小學語文教學中鄉土文化的缺失

張慧

摘要：眾所周知，我國鄉村教育的改革是在一種對立的文化觀的指導下進行的。在這種城市文化與鄉村文化對立的過程中，鄉村教育與鄉村文化相割裂，導致鄉村學校的發展受到嚴重的限制。語文作為鄉村小學教育的重要組成部分，其文化的缺失，導致鄉土文化的流失。面對這種情況，我在組織鄉村小學語文教學活動的時候，對出現鄉土文化缺失現象的原因進行了詳細分析，以期為解決此問題提供思路。

關鍵詞：鄉村教育;小學語文;鄉土文化;缺失原因

我國的鄉土教育改革是演著鄉土文化與現代城市文化相對立的文化觀不斷發展的。鄉村教育的承擔著文化使命，其旨在以教育為手段，將現代城市文化引入到鄉村之中，使學生在學習的過程中，受到先進文化的熏陶，并對落后的鄉土文化進行改造。事與愿違，在當前鄉土教育改革過程中，盡管語文學科承載著文化教學的重任，但受諸多因素的影響，鄉土文化缺失的問題的層出不窮。那么，小學語文教學中出現鄉土文化缺失的原因是什么？

一、教材：對鄉土價值的遺忘

教材是教師組織語文教學活動的依據，其是學校教育的一種象征。教材不僅是基礎知識的承載，更是政治、經濟、文化相互作用的結果。從我們當前所使用的部編版小學語文教材來看，其在編著的過程中，忽視了鄉土價值。因為，教材的編寫往往是集中在少數專家的手中，在這樣的情況下，教材內容的統一性導致其多樣性的缺失。我國是一個地大物博、文化豐富的國家，在使用統一教材的過程中，很容易忽視各個地區、各所學校的差異。從表面來看，這種差異的忽視，是知識內容的忽視，實際上，是生活方式的忽視。在對生活方式忽視的情況下，所編寫的教材往往難以某一特定地區學生的學習需求，甚至使其在學習的過程中，對所包含的內容產生不適應感。與此同時，教材編寫人員在編著教材的過程中，排斥繼承教師的參與，這就導致教學內容與教學實踐之間存在代溝。在這樣的情況下，不要說對學生進行鄉土文化教育了，就連最基本的知識講解都無法有效實現。對此，教師需要積極地參與到教材編寫活動之中，尤其在學校的領導下，踐行三級教材編寫機制，結合本地的實際情況，尤其是文化實際，編寫鄉土教材，如此才能最大限度地滿足學生的語文學習需求，使其在掌握語文知識的過程中，受到鄉土文化的熏陶，自主地樹立起熱愛鄉土文化的意識。

二、教師：“磨盤”中自我的丟失

教師是實現有效教學的關鍵，無論教育改革發展到何種程度，教師都處于核心地位。尤其是在當前的鄉土教育活動開展中，鄉土文化的缺失，導致大部分學生在掌握基礎知識的過程中，失去了傳統鄉土文化的認同感。面對這種情況，我們需要將鄉土文化的重任交付給教師。但是，在現代社會發展的過程中，一些鄉村教師的價值觀發生了極大的變化，這些變化迫使其從傳統的鄉土文化中脫離出來，甚至使其站在了鄉土文化的對立面，使得教師的鄉土文化教育舉步維艱。而教師們在仿佛是身處“磨盤”一樣，在多種力量的不斷撕扯的過程中，迷失了自我。具體的表現為：離農環境下的小學語文教師的自身經歷限制著其鄉土文化教育的實施;鄉村小學語文教師職業發展中專業性與公共性的失落。就第二個表現來說，小學語文教師在組織教學活動的時候，不僅要關注語文學科，還要關系與之相聯系的其他領域的內容，如政治、經濟、文化等。在此自我發展的過程中，語文教師具有專業性和公共性的特點。在當前鄉村小學語文教學活動開展中，大部分教師受傳統教學理念的影響，將基礎知識作為教學重點，在課堂中，往往是按照教材內容，長篇大論地向學生講述字詞、語句等，忽視了語文學科的人文價值，沒有對教材中的文化內容進行深入挖掘，導致學生在基礎知識掌握的過程中，難以獲得文化的熏陶，這是專業性的失落。鄉土文化歷史悠久，意蘊深刻。教師要想在教學活動開展中，有效地進行鄉土文化教育，其首先要理解鄉土文化，掌握大量的鄉土文化內容。實際上，教師在組織教學活動的過程中，割裂了自身與鄉村社會環境、鄉村人的關系，無法立足鄉村汲取文化養料，其自身的鄉土文化儲備不足，自然無法向學生呈現鄉土文化，這是公共性的缺失。立足于此，在鄉村小學語文教學活動開展中，我們需要重視語文學科的人文價值，回歸鄉村，挖掘鄉土文化，并采取多樣的方式將其與語文教學結合起來，幫助學生在中掌握知識的過程中受到鄉土文化的熏陶。

三、學生：鄉土文化的“無根”存在

學生作為語文教學活動的參與主體，其文化意識在很大程度上影響了鄉土文化教育效果。在當前的基礎教育改革過程中，出現了現代城市化的小學語文教育價值傾向，即將現代城市文化作為鄉村小學生成長、發展的起點。在這樣的情況下，無論是教師還是學生，其都將城市文化作為學習的重點，如此自然而然地忽視了鄉土文化的學習，甚至一些學生覺得鄉土文化是落后的，需要拋棄，長此以往，鄉土文化發展的“根”將不復存在。對此，在組織小學語文教學活動的時候，我們需要以學生的成長、發展為切入點，引導其樹立鄉土文化意識，使其在意識的驅使下，踐行學習、傳承鄉土文化。

針對以上所提及的問題，要想解決鄉村小學語文教學中鄉土文化缺失的問題，我們需要編寫鄉土文化教材，轉變傳統的教學方式，引導學生樹立鄉土文化意識，在教材、教師和學生的互動過程中，有效落實鄉土文化教育。

參考文獻：

[1] 莫燕偉.讓鄉土文化回歸農村小學語文課程的途徑及原則[J].學周刊，2019（08）：93.

[2] 鄭露露，張鋒.親近鄉土文化 優化語文教學——在農村小學語文教學中利用鄉土文化資源的探究[J].內蒙古教育，2012（24）：5+11.

（作者單位：河北省懷安縣西灣堡中心學校）