追求有效教學，提升課堂效率

柏思

摘要：小學數(shù)學教學的主陣地是課堂教學，課堂教學效率的高低，決定著教師教育質(zhì)量的高低。所以，作為一名教師，應該用新的理念指導自己的教學行為，在數(shù)學教學中建立全新的學生觀、教師觀和教學觀，從而構(gòu)建一個民主、平等有活力的數(shù)學課堂，讓學生自覺、自愿的參與到學習中來，以提高課堂教學效率。下面是我在多年的課堂教學中總結(jié)出的幾點淺見，望于同行切磋。眾所周知，課堂教學是深化課程改革、落實素質(zhì)教育的主渠道。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂教學”是我們教師永恒的追求。就數(shù)學來說，有效課堂教學涉及很多因素，什么是有效教學？怎樣的課堂才是有效教學？結(jié)合多年的教學實踐，筆者談談自己的一些體會。

關鍵詞：有效教學;課堂效率;小學數(shù)學;課堂教學

一、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和欲望

教育家烏申斯基指出：只有學生對學習本身產(chǎn)生濃厚的興趣時，他才能積極地思考問題、探索問題，興趣可以使整個認識活動積極化。現(xiàn)代教學理論認為，教師的真正本領，不在于講授知識多深、多廣，而在于激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學的全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。

因此，在教學中，我力求根據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同的教學目標，結(jié)合不同學生的不同特點選用不同的教學方法，努力創(chuàng)設一種全新、和諧、愉悅的教學氛圍和教學情境。例如，每天上課伊始，我都采用新鮮精彩的導入，使學生切身感到每天都很快樂，每天都很精彩，每天都不一樣，促使學生的情感和興趣從一開始就處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預見性;在每一項新知識教學之前，我都要設置相關問題，引領學生進入情景，從而激起獲得這項知識的欲望。這樣學生就帶著求知欲望，參與求知活動，是學生真正成為學習的主人。

二、建立和諧的師生關系，營造和諧的情感氛圍

人的情感與認識過程是相聯(lián)系的，任何認識過程都伴隨著情感。尤其是小學生，對某一學科的學習興趣與學習情感密不可分，他們往往不是從理性上認為某學科重要而去學好它，而是常常因為喜歡某任課老師而對該學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣。因此，建立民主和諧的師生關系，營造寬松和諧的情感氛圍，是保證和促進學生主動學習的重要因素。營造寬松和諧的情感氛圍，就是教師要徹底摒棄師道獨尊的舊觀念，確立民主、平等的師生關系，以真誠的心態(tài)和言行拉近與學生之間的距離，溝通與學生之間的感情。為此在教學中要堅持做到“三多三少”，即多一些鼓勵少一些批評，堅信好學生是夸出來的;多一些人文關懷少一些師道尊嚴，心中有學生，常懷希望之心;多一些自主學習少一些硬性規(guī)定，給學生發(fā)展提供空間。要堅持以成功激勵學生，不能以失敗刺激學生;評價學生要重在表揚和激勵。只有讓學生經(jīng)常體驗到成功的喜悅，感受到教師的期望和信任，才能不斷產(chǎn)生獲取知識，探究問題的興趣和激情，全身心地投入到學習中去，獲得最佳的學習效果。

三、從培養(yǎng)學生主動提間能力入手

近年來，我國新課程改革步伐在不斷加快，在此背景下，我國教學活動開展的方式也變得多元化。對于教學來講，數(shù)學是其中重點教學科目，也是推動教學改革的關鍵。在數(shù)學教學國產(chǎn)的能夠在教師必須要將學生的學習觀念擺正。在數(shù)學課堂上要積極培養(yǎng)學生自主學習能力，也就是鼓勵學生積極進行自主發(fā)言、提出問題，只有這樣學生才能夠更好的掌握數(shù)學知識，才能夠具備更強的知識探索能力。本文對數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提可能力進行詳細的分析，并提出培養(yǎng)的有效途徑。對于數(shù)學教學來講，其教學重點就是培養(yǎng)學生邏輯思維能力，注重學生的健康發(fā)展。學生在學習數(shù)學的過程中，學生是否具備對數(shù)學自主提出題和解決可題，這是檢驗毎名學生是否真正掌握數(shù)學技能的關鍵，也是提高學生數(shù)學成績的關鍵。對于數(shù)學教師來講，在教學過程中必須要注重培養(yǎng)學生主動提問能力，這也是每節(jié)數(shù)學課必須要進行的環(huán)節(jié)。但是就當前數(shù)學教學來看，多數(shù)教師都沒有對該可題提高自身的重視程度，這對于提高數(shù)學教學效率是嚴重阻礙的。

1.營造輕松的課堂環(huán)境引導學生主動提可

處于階段的學生，其由于年齡還小，所以該年齡段的學生好奇心較重，并且對于新知識是極其渴望的，是學生建立各項能力的關鍵時期。就傳統(tǒng)數(shù)學教學來講，多數(shù)都是教師講，學生聽的教學情況，在教學過程中教師講自己放于主體地位，造成這種教學現(xiàn)象并不單單幾個因素造成的，而是由多種因素造成的。教師在教學活動中并沒有注重學生的主體地位，沒有擺正自己引導者的身份，師生關系的不融治等都造成數(shù)學教學效率低下。在數(shù)學教學過程中，教師要草重學生的主體地位，要積極與學生進行溝通交流，建立良好的師生關系，為學生創(chuàng)建輕松愉悅的學習氛圍。

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（作者單位：湖南省永州市寧遠縣柏家坪完小）