提供材料探究實踐

翁茜

摘 ?要：所謂目的性的活動材料，顧名思義，材料與活動后所產生的結果是固定的，是為完成某一項要求，達到某一種技能而特設的游戲材料，它有明確的指向性，在區域活動中可以通過各種不同類型的游戲形式來體現同一目的。本文主要談我們在區域活動中是如何使用這些開放性活動材料的進行分析研究。

關鍵詞：開放性;區域活動;材料提供;研究

【中圖分類號】G614 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）36-0050-01

比大小、測量、排序等計算類活動材料就屬于常用的目的性材料。教師在指導幼兒操作此類材料的過程中，重在其如何達到結果的過程，并根據具體情況進行指導和講評。而開放性的活動材料則有所不同。首先，使用材料后所產生的結果不是固定的，使用的人不同，方法不同，結果也就不同。其次，使用材料的方法不是唯一的，它可按照幼兒的意圖和活動的需要靈活變通，充分調動了幼兒的想象力和創造力。最后，教師在指導的過程中，既要關注幼兒活動的過程，又要重視活動的結果。因此，開放性活動材料的要求高于目的性材料，需要以目的性材料為基礎，同時也依賴于幼兒的知識經驗和操作能力。總之，開放性的材料與目的性的材料既有聯系，又有區別。

1.開放性活動材料的投放

有了合適的活動材料，為游戲的成功提供了良好的前提條件。接下來如何合理地使用這些材料也相當重要。材料投放的有序性以活動的主題和幼兒為前提，體現在三個方面：第一，發展序度。幼兒的發展水平是不同的，在材料投放時應充分考慮到每個幼兒的發展水平，以滿足不同幼兒的需要，也就是我們常說的材料提供的層次性。第二，區域序度。材料投放時，要考慮到本階段各個區域的特點，以及各區域之間的聯系。因為，開放性游戲材料的使用是需要一定的知識經驗和技能要求的，就像孩子們在用不同的木板裝訂家具時，一定會用上釘子錘子等工具和裝飾的技能，如果不會使用這些工具，那么，也就不會出現作品了。遇到這種情況，就可以在考慮區域活動內容時，有意的在其它的區域中適當的安排一些與之相關的內容，鍛煉幼兒某方面的技能，以便幼兒操作。第三，調整序度。材料投放時必須注意到實效性，什么時候提供什么材料，什么時候應該添加或更換材料都很重要，當然這都得根據幼兒本身及其活動情況而定。例如，在幼兒玩各種瓶子時，我先投放的是各種各樣的花、草，這樣，多數幼兒用瓶子當花瓶，進行插花，裝飾花瓶，雖然，插花的形式各不相同，花瓶裝飾得也很有新意，但是，一個階段過去了，幼兒的思路總是局限在這個范圍之內，沒有新的發展。這時，我覺得應該添加材料了，于是，我又投放了各種豆類、絨線、瓶蓋等，果然，立竿見影，有的孩子制作瓶子娃娃，有的用各種不同的豆來測量瓶口的大小，測量瓶子的容積，真是花樣百出，有的連你都想不到。所以，調整材料是很有講究的，把握得不好，就會影響游戲的效果。必須及時觀察與把握，并隨時加以調整，這一點要充分考慮，走在孩子的前面。

2.開放性活動材料的指導

開放性活動材料可按幼兒自己對材料的認識、想法進行使用，因此，不同的幼兒操作，就會有不同的結果，有時，即便是同一名幼兒使用，也會產生不同的結果。因此，在指導的方式、方法上也是因人而異的。但是，要注意以下幾點：一是要充分認識材料，只有對所提供的材料有全面的認識，才有可能去使用這些材料，才會努力去挖掘材料之間的聯系，才會為進一步開展活動提供基礎。二是要細心觀察，以幼兒的活動為中心。在整個指導的過程中，教師必須了解整個實施的過程，從而去判斷，幼兒為什么這樣做，他想干什么，不但要注意幼兒做了什么，更要了解幼兒是怎么做的，只有知道到了他們的思考過程，才能有效地幫助他們，給以幼兒有效的建議。三是要善于抓住幼兒在游戲中的火花。幼兒在操作過程中所出現的火花，有時連他們自己都不知道，錯過了，可能下一次就難以再出現，所以，這就要求教師及時抓住這些可圈可點之處，加以拔高。例如，一個孩子在玩水和顏料時，無意間把兩種顏色混在了一起，他覺得這不是他想要的顏色，想把它倒掉，這時候，我連忙用鼓勵的口吻對他說，“這個顏色真漂亮，怎么調出來的？”孩子被你這么一說，突然覺得這很有趣，接下來，他便嘗試著調配各種各樣的顏色，在此過程中，他也就明白了顏色與顏色之間的關系。四是要及時調整無為的行為。雖然，開放性材料積極鼓勵幼兒去探索研究、嘗試，但在此過程中，幼兒很可能出現無為的嘗試，這種行為的發生如果不及時制止，久而久之，就會出現游離現象，妨礙游戲的進程，降低游戲的效果。

3.開放性活動材料的講評

開放性活動材料的講評是沒有固定的模式的。有時可以組織幼兒討論，使個人的經驗變為大家的經驗。有時也可以提出問題，讓幼兒一起來思考，但又要注意不能把結果直接告訴幼兒。在講評過濾“沙”的問題時，我請幼兒想一想可以用哪些工具來幫忙，幼兒的思路局限在“漏斗”上，沒有想出更合理的辦法，我提示他們，看看紗布有什么作用，有的幼兒明白了，這時，我并不急于讓他們說出答案，而是讓他們在下一次的游戲中實驗一下，成功了再告訴大家，激起他們繼續探索的愿望，同時，也留下了思考的余地。有的時候，也可以利用同伴之間的互相影響，互相啟發來講評?？傊?，講評的形式多樣，只要能讓幼兒學會從中發現別人的優點，加以借鑒，同時激發幼兒的創造性思維和提高解決問題的能力，就達到了講評的目的。

開放性的活動材料，在區域活動中越來越體現出它的優越性和重要性，成了開展區域活動不可缺少的一部分。在重視了它的價值之后，也希望能夠越做越好，發揮其更大的作用。

參考文獻

[1]齊瑋.混齡班數學區操作材料的投放策略[J].幼兒教育研究，2017（02）

[2]潘菊紅.注重操作材料的實用性[J].科學大眾（科學教育），2015（05）