巧用小組合作學習，提高課堂教學效率

李寶芝

摘? 要：小學英語的特點就是以練為主，讓學生張開嘴，大膽去說、去演、去用。基于以上特點，需要老師講解的東西并不是很多。課堂中在老師的講解后，將會是大量的練習，結合英語課的特點，課堂上的練習主要有以下幾方面內容：單詞的讀寫、對話的朗讀與背誦、對話的創編與表演，那么如何讓這些練習更高效呢？

關鍵詞：小學英語;小組合作學習;教學效率

課堂教學中，有效開展小組合作學習，將有利于凸顯學生的主體意識，形成學生群體的合作意識，使他們真正成為課堂教學的主動參與者。那么如何使小組合作學習更有效呢？

一、合理分組，以優帶差

要進行有效的小組合作學習，首先必須進行合理的分組?，F在我們都是4人為一小組，在分組時，我把全班同學按學習成績及性格特點，平均分配到各組，并按成績排列1-4號，這好像聽起來是對學困生的一種歧視，其實在學習過程中，其實是對學困生的一種鼓勵。因為相同一個任務，如果4號能夠完成，該小組將會得到4分，而1號完成卻只得1分。一個小組至少有一個同學是比較優秀的，在課堂上展開小組學習時，每個小組都相得到更高的分數，這時優生便自然而然地成為小老師，他們耐心地教組員單詞的發音，或教組員讀句子，不厭其煩解答其他組員的疑問，在當中，他們嘗到了成功的甜頭。你會發現這些小老師不但自己進步了，還成為老師的好幫手，為老師減輕了負擔。

二、適當安排小組合作學習的內容

小組合作學習的內容范圍非常廣泛，教師在很多方面都可以用到它，我們要充分發揮小組合作的優點，在教學中加以利用，具體如下：

（一）單詞的讀寫及對話的朗誦和背誦

如果是剛學過的內容，有一定的難度，我將會安排小組內的1號或2號來完成任務，這些任務對3號或4號來說可能有些高不可攀，這時讓他們來完成未必是一件好事，如果我們給3號和4號留出一天的時間，第二天再檢查，就會有意想不到效果，因為在這一天里，小組內為得到高分，1號和2號會給予他們很大的幫助。當然有時，我們也可以讓小組內自由推薦一個同學完成任務，這時會盡力幫助那個既能完成任務，又能拿高分的同學來完成任務。

（二）對話的創編和表演

我們在上課的過程中，學生學完一段對話后，可以要求他們進行角色表演或創編。教師利用小組為單位開展競賽。教師可以最后從讀音是否標準、對話是否有感情、表情是否自然、表演是否得體、表演時是否全員參與等各方面綜合考慮，選出最佳小組。最后教師比較各組的表演，表揚表演得好的，對較為典型的問題做適當評析，并幫助表演有欠缺的小組分析原因，引導他們認真總結經驗教訓，爭取下次演得更好。

三、小組合作要及時評價，要有相應的評價標準

在小組合作中，我們會規定幾號就得幾分，任務完成學生馬上就能知道自己小組得幾分，聽寫單詞時，發布聽寫成績時，全寫對的同學就會自覺到評分欄中加分，背誦對話時，除了老師自己檢查外，也有小組互查，因為提前已做規定，在背誦過程中每有三處錯誤，就會扣掉一分，這樣同學們在背誦過程中，就會很認真，1號就會把自己的錯誤控制在三個以內，否則將會不得分，4號同學，雖然背誦質量不高，也能得些分，這樣不至于挫傷他的積極性。他只能會盡量提高質量，以提高得分，當4號能得到4分時，他們也是相當激動的。

除了平時每節課的評價外，我們還有每個月的周前會上評價，優秀小組的一紙證書也是對其他小組的極大誘惑，下個月，成績全部清零后，他們也會奮起直追，爭取成為優秀小組。

但是，小組合作學習，作為一種學習形式，并非萬能的，有的教學內容不適合小組合作學習時，必須要求其他形式的教學。比如，在教學語法知識的時候，必須要求教師提供示范，學生跟讀錄音或跟教師讀，這樣的內容即使用小組合作學習也取不到較好的效果，甚至可能會出現一人錯導致整個小組成員都錯的結果。所以小組合作學習與要與班集體教學、個性化教學相結合，做到取長補短。

總之，小組合作學習發揮了學生的主體能動性，培養了學生的責任感、合作精神和集體精神，大大提高了課堂教學效率。

參考文獻：

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