數學課堂中的情感碰撞

蔡越烽

摘 ?要：在新課程改革背景下，數學學科的教學目標在知識與技能傳授的基礎上，拓展出了過程與方法、情感態度與價值觀兩個維度。其中學生情感態度價值觀的生成受到了廣泛的關注，而如何達成這一目標則為廣大教師帶來了巨大的挑戰。本文就現階段高中數學課堂中存在的情感問題，提出促進數學課堂情感教學的相關建議，希望可以為高中生的綜合發展提供幫助。

關鍵詞：高中數學;情感;碰撞

【中圖分類號】G 633.6 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）36-0082-01

數學是高中階段教育教學的重要學科，由于數學學科的分數對于高考有著較大影響，因此現階段我國高中數學教學通常是將知識和技能傳授作為重點，在這樣的情況下，這使得新課改所提出了三維教學目標的達成受到了極大的阻礙。情感缺失已經成為高中數學教學存在的重要問題，因此對解決這一問題的方法進行研究具有積極意義。

1.現階段我國高中數學教學中存在的情感問題分析

根據最新的教育理論，課堂教學并不只具有知識傳授這一種功能，在學生思想磨礪以及情感熏陶等方面也發揮著巨大的作用。在缺少情感融入的情況下，教學活動的感染力將大打折扣，進而影響教學效果。而且情感是學生知識技能內化過程的重要元素。因此教師在開展教學活動的過程中，應注重學生情感的引導。結合現如今我國高中數學教學實踐來看，其中存在的情感問題包括以下幾個方面。

（1）情感缺失

對于高中學生尤其是高三學生而言，升學是其必須面臨的一項問題，且直接關系著其今后的人生道路，這不僅會為學生帶來壓力，同時也會使教師承擔巨大壓力，因此學生的升學率是衡量其教育教學水平的重要指標。因此為了取得高分，許多教師在教學中往往只重視學生知識的積累和技能的提高，這種現象在數學科學表現的尤為顯著。這種單方面的知識灌輸和技能傳授會使數學教學表現出枯燥乏味的特點，導致學生普遍缺乏學習積極性。在課堂教學中，師生之間的交流充斥著大量的公式、習題、定義等，缺乏情感的真實體驗，學生只能機械的進行記憶，沒有自己的感悟。長此以往，會對學生的學習積極性造成巨大的打擊。

（2）情感形式化

現如今高中數學教學中的情感形式化主要表現在兩方面：其一，教師對教材情感的解讀過于形式化。新課改下的數學教材中包含著大量的情感元素，而教師在教學中，為了節省時間，或是使學生專注于知識技能，往往會忽視這些元素。即使偶有涉及，也只是進行片面的講解，未挖掘其深層內涵。其二，師生之間的情感交流方式過于形式化。課堂教學的本質實際上就是師生之間以知識為鏈接進行的交流互動，在當前高中數學教學中，師生之間的互動雖然有，但是取得的效果并不理想，原因在于教師并未考慮到學生的需求，提出的問題并不具有針對性，甚至毫無作用，如“這道題誰還不會？”、“還有問題嗎？”等，使得學生的主動性遭受到極大的抑制。

（3）情感不平衡

新課改下，許多教師雖然已經意識到師生交互的重要性，且會在課前進行精心教學設計，希望可以在課堂上與學生進行深入交流。但是由于采取的方法不對，往往無法使學生們感受到教師的用心，導致教師的積極性大受打擊。另外，對于學生主動發起的情感互動，教師也常常無法采取正確的回應方法。如許多教師認為學生問的問題過于“簡單”而不予解答，讓他自己去翻書，這樣勢必會對學生的自信以及積極性造成損害。

2.促進學生情感生成的高中數學教學策略

（1）加強對教材中情感因素的挖掘利用

教材是教學開展的不可缺少的資源和工具，數學教材中所占充斥著大量的公式、定理等內容，但是其中同樣蘊含著不少的情感因素。因此在教學實踐中，教師應該學會對這些情感元素進行挖掘和解讀，為情感教育提供支撐。但同時需要注意的是，教師不能盲目的對學生進行“情感灌輸”，而是結合學生的認知水平和思想觀念，對相關素材進行搜集，盡可能的選擇和學生實際生活存在緊密聯系的內容，這樣更加有利于激發學生的情感共鳴，促使學生積極自主的參與到教學中。例如，在講授數學知識時，可以融入一些數學發展歷史以及數學家事跡，介紹數學知識在生活中的實際應用，使學生了解數學對于人類發展的重要性，加強學生對數學的重視。

（2）注重教學情境的創設，加強學生情感體驗

豐富生動的情境有利于學生情感的激發和融入，基于此，教師在課堂教學中，應根據教學活動的推進創設各式各樣的情境，吸引學生注意力，提高學生自主性。適宜的情境可以將數學知識的背景進行有效展現，使學生在直觀體驗的基礎上構建數學知識體系。在具體實施的過程中，教師可以通過語言或是多媒體設備等完成情境創設。富有感染力的語言有利于良好學習氛圍構建，調動學生情緒。而多媒體設備所具備的強大演示功能可以為學生帶來沉浸式體驗，實現視、聽感官的融合。

（3）建立和諧的師生關系

健康良好的師生關系對于學生情感發展至關重要，教師必須付出真摯的情感，才能從學生那里獲得相同的回應。對此，廣大高中數學教師應該積極轉變教育觀念，給予學生充足的尊重，以平等的姿態和學生相處，營造民主和諧的氛圍，和學生相互分享思考歷程，這樣可以逐漸使學生將對老師的情感傾注到數學學科上。

綜上所述，在高中數學教學中，師生之間的情感碰撞更加有利于學生情感態度價值觀念的形成，提高學生數學學習的興趣和積極性，這要求教師要設身處地的為學生考慮，采用更加豐富的教學方法，貫徹科學的教學理念，推動學生綜合發展。

參考文獻

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