談高級中學體育與健康課程評價體系的構建

翟國華

摘 ?要：在2011版《高中體育課程標準》實施方案中，如何科學合理地評價學生學習成績，發揮評價的激勵和發展功能，促進學生的全面發展，是體育與健康課程改革需要解決的問題。本文主要對高中體育與健康課程評價體系的構建進行分析與研究。

關鍵詞：高中體育;課程標準;評價體系;構建

【中圖分類號】G623.8 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）36-0111-01

2011版《高中體育課程標準》明確指出體育與健康課程是一門以身體鍛煉為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以增進高中生的健康為主要目的的必修課程。具有明顯的基礎性、實踐性和綜合性，是高中課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德、智、體、美全面發展人才不可缺少的重要途徑。正確認識和把握高中體育與健康課程的性質，是有效開展體育與健康課程教學的基礎與前提。

1.首先要明確學和評價的目的和意義

體育教師在進行學生學習評價時應明確學習評價是為了促進每一個學生的全面發展，并非為了選拔運動員。我們認為體育與健康學習評價的主要目的有以下兩個方面。

第一，了解學生體育與健康課程學習和發展情況以及達到學習目標的程度。學習評價不是要求學生都達到同一標準，而應該考慮到學生之間的個體差異，重點評價努力程度和進步幅度。

第二，發現學生的潛能，為學生提供展示自己能力、水平、個性的機會。成功的評價能給學生帶來滿意與愉快的學習體驗，增強學習信心，提高學習興趣，強化學習動機，同時又有助于學生發現存在的問題，改進學習策略，促進學生的進步和發展。

2.體育與健康課程學習評價應注意的問題

（1）堅持評價內容的全面性和選擇性。學習評價應注重對學生體育與健康課程的學習進行全面評價。全面評價主要表現在：既評價學生運動知識和技能的情況，又評價學生在體育活動中的具體表現;既評價學生的學習結果，又評價學生的行為習慣。既評價學生的體育能力，又評價學生情感態度和合作精神等，從而使評價真正實現提高學生的體能和運動技能水平，完善和健全學生人格的目的。在確定學習評價內容時，不僅要全面還應給予學生一定的選擇性，即在某些評價內容（如運動技能）方面，使學生有權選擇自己的擅長項目參與評價，使學生有更多的機會展現自我體驗成就感。

（2）在評價方法的選擇上要關注學生的個體差異。在體育與健康學習中要讓不同水平、天賦和條件的學生都能看到自身的起點和潛能，采用定性與定量相結合，終結性與過程性相結合，課堂評價與階段性評價相結合的評價方法。激發和協調每一位學生的學習積極性，挖掘每一位學生的學習潛力，以激勵和促進每一位學生的發展。在學習評價過程中要考慮到男女生的不同，如女生一般比男生自尊性更強一點，因此在評價中要照顧到性別差異;學習比較好的同學和學習比較差的同學，在教學中的表現也不同，教師也不應該用相同的要求來對他們進行評價，而應充分肯定學生的進步。總之，教師要重視差異，尊重差異，這樣才能有利于學生發展。

（3）實現評價主體的多元性

體育與健康學習評價中，應將教師對學生進行的外部評價和學生自我評價、學生相互評價有機結合起來，實現學習評價主體的多元化。以充分激發與調動學生自主性和能動性，促進學生學會正確的認識和評價自己與他人，使學生得到進步和發展。

3.體育與健康課程學習評價內容

（1）體能評價。學期開始時，測驗學生的原始成績，記錄學生體能變化情況，考核時教師對學生每一項體能進行測試，并在“評價等級”相應的位置記錄具體成績。學生自己依據體能測試成績、進步幅度、表現行為等作評價，同伴根據學生的體能測試成績、進步幅度和表現行為進行等級評定，教師根據學生的體能測試成績、進步幅度和表現，參與學生自評和互評對其進行等級評價。參照中國體質健康測試標準進行。

（2）知識與技能。學期開始時，測試學生的基礎成績，記錄學生平時技能的進步情況評定時教師應對學生相關運動技能進行測試和評定，并在“評定等級”相應成績欄中記錄測試和技能成績，然后學生自己依據測試、技評成績、進步幅度和表現行為等作評定同伴根據同學的測試成績，技評成績、進步幅度和表現對其進行等級評定，教師依據學生的測試成績、技評成績、進步幅度和表現，并參照學生的自評互評等級對其進行等級評價。

（3）體能和技能。依據課標和《學生體質健康測試標準》給每一位學生的前后變化進行評定。如自評、互評和教師評價分別為優、良、及格，則測評總成績為良依據上述思考，構建了《學生體育與健康學習評價表》，系統、綜合地從情感、態度、認知、體能和行為等方而評價學生，以促進學生全面發展。要有效評價學生，必須對教師的教育理念與教學行為進行規范，使教師真正樹立以人為本、全面發展的教育觀，才能對學生進行公正、合理的評價，充分體現評價的激勵功能、促進功能。因此，研究制定了《體育教學質量綜合評價量化表》，指導教師從教學態度、教學法、師生關系、教學民主及教學組織等方面適應課改要求，真正把促進學生發展落到實處。

通過綜合評價學生體育成績的方法，學生將提高體能和運動能力水平，加深對體育與健康知識與技能的理解，學會體育學習和評價，增強體育實踐能力和創新能力，形成愛好和特長，培養終生體育意識和習慣，發展良好的心理品質，逐步形成健康的生活方式和積極進取的人生態度，這樣的評價不僅使體育基礎較好的學生加倍努力學習，而且也使體育基礎較差的同學看到希望和進步幅度，不僅讓大多數學生看到自己的進步，而且還會讓他們體驗到成功的喜悅。充分體現了關注學生個體差異的課程理念、通過客觀合理的評價促進我們教學質量的提高和學生身心健康的全面發展。

參考文獻

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