信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的整合

張慶雅

摘 ?要：隨著教育的改革，信息技術(shù)與學(xué)科整合已經(jīng)成為最重要的議題。我國對信息技術(shù)與學(xué)科的整合高度重視，2011版《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力工具。”

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課程整合;童話世界;研究

【中圖分類號】G623.7 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）36-0147-01

如何做到將信息技術(shù)既作為意識、觀念，又作為內(nèi)容、方法和手段，融于美術(shù)學(xué)科的教學(xué)之中，并以此提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這是美術(shù)老師必須要學(xué)習(xí)和研究的。

實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要我們不斷地進(jìn)行努力，在教學(xué)實(shí)踐中去體驗、去嘗試，為此我創(chuàng)設(shè)了自己的研究課《自編自畫童話故事》，整個教學(xué)活動共分三個階段，一是積累階段，二是創(chuàng)作階段，三是展示階段。

1.積累階段

（1）課外學(xué)習(xí)。教師在開展教學(xué)之前已經(jīng)建立了一個“走進(jìn)童話世界”的網(wǎng)站，要求學(xué)生登錄瀏覽。在這個網(wǎng)站中不僅有教師精心設(shè)計的網(wǎng)頁，網(wǎng)頁里有教師搜集的有關(guān)童話故事的精品內(nèi)容，使學(xué)生有引導(dǎo)性地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對集中，節(jié)省了學(xué)習(xí)時間;它還與相關(guān)的各網(wǎng)站鏈接，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加廣泛。學(xué)生既可以看到各種類型的童話故事，又可以在超文本的形式下，根據(jù)自己的喜好自由切換，選擇故事的內(nèi)容、表現(xiàn)形式及相關(guān)的背景知識。老師在這里提出了瀏覽的目的和要求，即：通過瀏覽你了解了哪些有關(guān)童話故事的知識？你喜歡哪些內(nèi)容？把它們下載下來并存到軟盤中。

（2）課內(nèi)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生以小組的形式開展學(xué)習(xí)，進(jìn)行組內(nèi)及組與組之間的交流學(xué)習(xí)。學(xué)生首先把自己下載的資料上傳網(wǎng)上，然后進(jìn)行“組內(nèi)交流，介紹自己采集到的資料，再探討研究： “童話故事分為幾種類型？它們有什么共同特點(diǎn)？又各有什么不同風(fēng)格？”。在小組討論的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行組與組之間的交流。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚，并且在學(xué)習(xí)中相互促進(jìn)、取長補(bǔ)短，對相關(guān)知識的理解更加深入，更加系統(tǒng)化。教師在這一過程中通過網(wǎng)絡(luò)可以及時查看學(xué)生采集的資料，了解學(xué)生課外學(xué)習(xí)的情況，并隨時參與指導(dǎo)和評價。

2.創(chuàng)作階段

這一階段包括編故事和畫故事，第一階段的充分儲備，為這段創(chuàng)作提供了豐富的資源。大量地閱讀童話故事及相關(guān)知識使學(xué)生在編寫自己的童話故事時興趣昂然、思路開闊敏捷，故事內(nèi)容編得生動有趣，顯著提高了個人的寫作水平。個人編寫完后，小組內(nèi)同學(xué)共賞，評議并選出一篇優(yōu)秀之作在網(wǎng)上傳閱，供大家交流欣賞。與此同時，還可以根據(jù)網(wǎng)上同學(xué)、老師反饋的意見對故事內(nèi)容進(jìn)行修改和完善。

畫故事是采用小組分工合作的形式，大家共同為組里推選出的一個故事配畫連環(huán)畫。首先小組同學(xué)要根據(jù)各自的能力承擔(dān)不同的工作，電腦操作能力強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)上網(wǎng)查詢有關(guān)的形象資料，為繪畫者提供素材;而繪畫軟件應(yīng)用熟練的同學(xué)可以使畫者的意圖很快呈現(xiàn)出來。這樣負(fù)責(zé)繪畫的同學(xué)就倍感輕松了，他只要進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)再創(chuàng)作，就可以繪制出更加豐富多彩的富有個性的畫面來。

3.展示階段

展示的準(zhǔn)備工作仍然采用小組合作的形式，小組同學(xué)要各盡所能，充分利用電腦技術(shù)，對作品進(jìn)行后期制作。有的同學(xué)給故事配說明文字、有的負(fù)責(zé)排版、有的負(fù)責(zé)版面裝飾、有的負(fù)責(zé)配音等等，雖然在制作過程中同學(xué)們遇到了很多困難，但他們都很執(zhí)著，詢問家長、請教懂行的老師等等，總之他們通過各種途徑想方設(shè)法地解決各類難題，把故事編輯成最好的形式呈現(xiàn)給大家。通過網(wǎng)絡(luò)在全班、全校，及更廣的范圍內(nèi)進(jìn)行展示交流。因為同學(xué)們?yōu)樽髌分谱鞯恼n件內(nèi)容豐富，形式多樣，因此受到了廣泛的贊譽(yù)，并且吸引更多的同學(xué)加入到了編畫故事的行列中來。

從以上一系列的教學(xué)中我們可以看到，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，無論從老師的教到學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了根本的改變。

信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，帶給學(xué)生許多新型的學(xué)習(xí)行為。如，學(xué)生在收集童話故事的資料時，通過上網(wǎng)就可以多途徑地獲取相關(guān)信息，范圍之廣、內(nèi)容之豐富，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。在編寫、繪制童話故事時，對編輯、繪畫軟件的掌握使同學(xué)們能夠以最快捷的方式把自己的意圖表現(xiàn)出來。這些都明顯縮短了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，效率提高了，學(xué)習(xí)的內(nèi)容自然更加豐富。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)和多媒體的運(yùn)用使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有主動性，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。如，讓學(xué)生上網(wǎng)閱讀各類童話故事，都是憑個人興趣去做的，因此學(xué)起來不僅深入而且持久，同時對各類材料進(jìn)行分析、整理時也鍛煉了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

利用信息技術(shù)，開展小組合作學(xué)習(xí)的方式，更加有利于學(xué)生對知識的探究。如，小組同學(xué)共同編畫一個童話故事，在創(chuàng)作過程中對于學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，同學(xué)之間要不斷地進(jìn)行探討研究，取得共識后，才能各盡其才。這樣的學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生向更高、更好的領(lǐng)域攀登。

從《自編自畫童話故事》的教學(xué)中我們可以看到，教師的教也同樣發(fā)生了改變。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和幫助者。教師利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了更加開放、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展了學(xué)生的發(fā)展空間。同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能及時了解并迅速反饋，加強(qiáng)了個別指導(dǎo)和因材施教。

綜上所述，從現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合的實(shí)踐中我們可以看到，教學(xué)方式的巨大變化使我們的孩子真正走進(jìn)了童話世界，領(lǐng)略了童話故事的真諦，從中學(xué)到了豐富的知識并且享受到了極大的樂趣。

參考文獻(xiàn)

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