互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用

石艷麗

摘? 要：互動(dòng)式教學(xué)模式其實(shí)并不難以理解，這就說(shuō)明教師不再是傳統(tǒng)意義上的課堂主導(dǎo)者與教授者，學(xué)生也不再是課堂上傳統(tǒng)的傾聽者。而是在教學(xué)過(guò)程中，利用互動(dòng)方式使課堂更加活躍起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)與交流，打破傳統(tǒng)課堂中死氣沉沉的情況，使課堂充滿生機(jī)與活力。通過(guò)師生之間有效的溝通與交流，可以打造一個(gè)以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，最終為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。本文主要是探討在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何利用互動(dòng)式教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);教育教學(xué);模式互動(dòng)式;有效方法

隨著我國(guó)社會(huì)不斷發(fā)展，素質(zhì)教育成為當(dāng)前教育重要課題之一，學(xué)校、社會(huì)、家庭等都將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的教育與成長(zhǎng)方面。當(dāng)然隨著素質(zhì)教育不斷的深入，學(xué)生自我意識(shí)也在逐步提高。與以往相比，現(xiàn)在學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)調(diào)自我的展現(xiàn)與發(fā)展。對(duì)當(dāng)前教育體制進(jìn)行改革，能夠順應(yīng)市場(chǎng)需求，并且與時(shí)代發(fā)展相同步。互動(dòng)式教學(xué)模式就是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展而應(yīng)運(yùn)而生的，他更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)每節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而并不是只是將重點(diǎn)放在教師教授課程的數(shù)量方面。英語(yǔ)作為一門注重基礎(chǔ)的學(xué)科，需要學(xué)生自己去感悟與體會(huì)，如果采用傳統(tǒng)古板的教學(xué)模式，難以保證學(xué)生深入地理解英語(yǔ)內(nèi)涵，更難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，反而使他們將重點(diǎn)放在了對(duì)付考試方面。所以想要幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，利用互動(dòng)式教學(xué)模式，使課堂活起來(lái)。

一、建立平等的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)課堂中主要是由學(xué)生與教師組成的，他們都是其中必不可少的一部分。而利用平等課堂是開展互動(dòng)教學(xué)最主要的前提。在課堂教學(xué)過(guò)程中，如果教師占據(jù)絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者地位，那么學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，教師講述什么內(nèi)容就學(xué)習(xí)什么內(nèi)容。通過(guò)開展互動(dòng)式教學(xué)模式，可以打破這種被動(dòng)教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以主動(dòng)地參與到課堂中。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，利用平等的教學(xué)氛圍，教師不再是課堂絕對(duì)的教育者，并不是他們?cè)趺唇虒W(xué)生怎么讀，而學(xué)生才是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者與參與者。在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，可以實(shí)現(xiàn)師生之間的平衡，需要學(xué)生和教師共同去維護(hù)。學(xué)生必須給予教師充分的尊重，而教師也需要給予學(xué)生充分尊重。語(yǔ)言教學(xué)并不是一朝一夕就能完成的，只有師生之間建立平等和諧的關(guān)系，才能使這個(gè)課程更好地進(jìn)行下去。

二、鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)

艾德琳·詹姆斯曾經(jīng)提出過(guò)：每個(gè)人內(nèi)心都會(huì)有一個(gè)十分強(qiáng)烈的需求，那就是希望自己能夠成為日常生活中的探索者。這種需求在兒童階段最為明顯。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)這種方式，使得學(xué)生思維能力得到鍛煉。與此同時(shí)，還能提高學(xué)生對(duì)周圍事物的實(shí)踐能力與想象能力，這也能充分順應(yīng)我國(guó)當(dāng)前所提出的素質(zhì)教育要求。教師在課堂上可以根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)新與其相關(guān)的教學(xué)情景，使學(xué)生充分地參與其中，并且為學(xué)生提供一個(gè)自我發(fā)揮與暢所欲言的機(jī)會(huì)。但是在這個(gè)過(guò)程中需要注意的重要的一點(diǎn)就是，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生提供適合他們參與的教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生的內(nèi)在潛力得到挖掘，進(jìn)一步提高他們參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情與主動(dòng)性。除此之外，教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)備好相應(yīng)的問(wèn)題，通過(guò)這種方式，可以最大限度引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，繼而實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)模式中的多維互動(dòng)性。比如講解Unit 7“How much are these socks？”，教師可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，小組之間可以相互對(duì)話，利用相互問(wèn)答的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)目的。

三、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

利用互動(dòng)教學(xué)模式，可以使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)其產(chǎn)生更大的好奇心，并以此增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些真實(shí)場(chǎng)景，供學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演，通過(guò)言語(yǔ)的交流與表演方式提高學(xué)生應(yīng)用能力。如果學(xué)生在表演過(guò)程中出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤、語(yǔ)言表達(dá)不流暢、發(fā)音錯(cuò)誤等問(wèn)題，需要教師給予一定的鼓勵(lì)與講解，使學(xué)生學(xué)會(huì)改正錯(cuò)誤點(diǎn)，戰(zhàn)勝發(fā)音問(wèn)題，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中也能樹立信心。在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)教師的鼓勵(lì)，學(xué)生能夠更加投入到英語(yǔ)的應(yīng)用與學(xué)習(xí)過(guò)程中，改變傳統(tǒng)課堂中學(xué)生的傾聽者地位。比如學(xué)生喜歡詢問(wèn)他人的家庭住址，所以在課堂上可以給他們相互了解的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)相互詢問(wèn)的方式，可以提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，也能創(chuàng)造一個(gè)更加趣味、和諧、輕松的課堂。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，為了在初中課堂上更好地利用互動(dòng)式教學(xué)模式，需要教師在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生充分的尊重與肯定，積極營(yíng)造和諧輕松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，教師還要充分地發(fā)揮引導(dǎo)者作用，與學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生之間相互交流、探究、質(zhì)疑。我們相信，利用互動(dòng)式教學(xué)模式，必然會(huì)提高我國(guó)初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并且對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有一定推動(dòng)作用。與此同時(shí)，利用互動(dòng)式教學(xué)方式，還有利于提高學(xué)生與他人的互動(dòng)能力，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊小平.利用互動(dòng)式教學(xué)方法，提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量[J].亞太教育，2019（08）：127.

[2]楊麗麗.初中英語(yǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)生的英語(yǔ)水平[J].教書育人，2019（27）：74.