小學生數學質疑能力的培養策略

吳蕾

摘? 要：對于小學生來說，學生的學習能力和學習年齡都比較小，學生對其數學知識的學習都是按照教師教授的知識來進行知識學習，對于教師講述的內容深信不疑，缺乏自己的思考和探究。這樣一來，就會導致學生的反思能力不強，對于自己的思考和自己的想法會產生不自信的想法，從而不敢提出疑問和質疑，不敢糾正教師在教學過程中的錯誤或者是日后的學習中他人的錯誤。所以，教師要從小培養學生的數學質疑能力，培養學生勤思考、多思考、樂于思考，學會思考。

關鍵詞：小學數學;質疑能力;鼓勵提問;制造錯誤;鍛煉自學

質疑能力的培養策略有三個主要方面;第一個方面是鼓勵學生進行課堂提問，多提問自己在數學知識不懂的方面，多思考多探究。第二個方面是故意制造數學錯誤，讓學生能夠發現數學知識錯誤，提出疑問。這樣一來，學生能夠認識到數學式子也是會犯錯誤的，學生會更加仔細地去判斷數學知識的正確性。第三個方面是鍛煉學生的自學能力，讓學生能夠主動地去學習數學知識，對數學知識產生疑問，并且主動去解決疑問，從而自己主動查找資料，花費課余時間去學習知識。

一、鼓勵學生課堂提問

數學是一門探究性很強的學科，在數學課上培養學生的探究能力，培養學生如何發現問題并且指出問題是教師進行數學教授的重要工作。鼓勵學生進行課堂提問能夠很好地培養學生的質疑精神，讓學生對數學知識永遠保持著質疑和學習精神，學會提出問題。這樣一來，可以很好的培養學生的好奇心、成就感和認知沖突，使學生能夠對數學知識的學習更加富有熱情和激情。正是因為學生提問的時候發現了問題，提出了問題，學生就會發現自身的價值，從而產生一種自我認可，產生積極的學習態度。

例如，教師在教授“一到五的認識和加減法”這一章節的數學知識內容時，小學一年級的數學知識還停留在比較簡單的方面，學生在課堂上直接提問就可以得到問題的答案，及時解決疑問。這樣的課堂提問方式能夠有效加快教學的效率，學生與教師的直接交流也能夠讓教師直觀知道學生在進行數學學習當中所存在的學習問題和知識盲區，教師能夠清晰地了解學生的學習情況和學習能力，從而具體去改變教師自己的教學方式。課堂提問也能夠讓學生對所學習道德課堂知識產生疑問和質疑，從而從其質疑中找出其存在的問題關鍵所在，學生在學習的時候就會很好地將問題的關鍵記憶下來，避免重復犯錯。

二、故意制造教學錯誤

教師在進行小學數學教授的時候可以適當制造數學錯誤，通過常規的數字算法，學生犯錯的幾率比較小，但是學生會由于粗心和知識掌握的不透徹而導致很難發現自己的運算錯誤。所以，教師在教授的時候要故意制造數學的錯誤，讓學生能夠明白數學知識的不同出錯類型。這么一來，學生就能夠很好地避免同一類型的出錯，明白常見的出錯類型，而其加深對數學知識點的學習。

例如，教師在教授“二十以內的進位加法”這一章節的數學知識內容時，二十以內的進位加法需要一定的運算步驟，在遇到大于十的數字的時候學生就需要進行計算進位。而對于小學一年級的學生而言，這一數學算法還比較復雜，學生在計算的時候往往會出現忘記進位或者是進位出錯的情況。針對這一情況，教師可以利用錯誤的計算方法去進行對比講解，講解不同的錯誤的計算方式，比如忘記進位，比如數學摘抄錯誤，比如粗心遺忘計算數字，簡單的計算錯誤等這些計算情況。教師將這些情況都列舉下來，讓學生能夠看到其出錯的情況。這樣，學生在自己進行計算和學習的時候，就會更加注意這一步驟，也明白了常見的出錯類型就會更加細心地進行計算。

三、鍛煉學生自學能力

質疑能力的培養能夠有效鍛煉學生的自學能力，只有學生對數學知識產生了質疑才會想要去尋求正確的答案和步驟，才會更加積極主動去學習數學知識，這樣學生的精力就會集中到數學知識的學習和運算當中。學生自學能力的增強要求學生對數學知識產生學習興趣，并且充滿好奇心和求知欲，對于數學知識擁有一定的敏感度和感知力，學會學習，學會發現錯誤，解決錯誤。

例如，教師在教授“認識圖形”這一章節的數學知識內容時，其中涉及到的圖形都非常簡單易懂。教師可以在黑板上繪畫出圖形去給學生講解圖形的名稱，也可以給學生幾個不同的圖形讓學生自己去尋求家長或者是學習資料的幫助，去學習圖形的名稱和類型。教師在教授的時候，比如教授學生認識正方形就可以說這個圖形是長方形，去鍛煉學生對正方形的知識感知能力，判斷學生能不能發現教師在教授過程中出現的差異，并提出質疑，然后通過自己在書本上的原理學習去解釋為什么它是正方形而不是長方形。這個時候，就需要學生自主思考、自主學習，學生對于圖形知識的學習能力就會上來，并且用于實踐當中。

總而言之，教師在教授學生學習小學數學知識的時候要注意培養學生的質疑能力，教師要鼓勵學生積極的進行課堂提問;適當地制造數字錯誤，讓學生能夠發現錯誤;質疑能力的培養可以有效鍛煉學生的自學能力，提高學生的學習能力和實踐能力。

參考文獻：

[1]石花英.論如何在小學數學教學中培養學生的質疑能力[J].華夏教師，2018（26）

[2]劉福揚.小學數學教學中如何引導學生質疑[J].西部素質教育，2017，3（22）