談小學語文開展整本書閱讀教學的策略分析

武新虹

摘? 要：語文是一門培養(yǎng)學生語言能力和表達能力的學科，學生只有擁有了扎實的語文功底、豐富的文學儲備，才能夠出口成章、妙筆生花。閱讀是學生獲取知識的重要途徑，如何提高閱讀的有效性，豐富學生的知識儲備，開拓學生的視野，提升學生的文學素養(yǎng)，是教師在今后教學當中應該思考的問題。本文將淺談小學語文開展整本書閱讀教學的策略分析。

關鍵詞：小學語文;整本書閱讀教學;策略分析

小學語文閱讀教學當中，讓學生養(yǎng)成閱讀的習慣，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀當中學會應用知識的方法，是閱讀教學存在的目的。教師的閱讀教學開展，不能只單純進行課內閱讀，要適時開展課外閱讀。但是課外閱讀的開展，需要教師有一個整體的規(guī)劃，從選材到引入，需要先激發(fā)興趣，然后再深入閱讀內容，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，再對閱讀內容進行分析，逐漸轉化為學生的知識儲備，循序漸進地提升學生的能力。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）教師選材格局小，難以激發(fā)學生興趣

由于受到傳統(tǒng)教學思路的影響，教師在開展閱讀教學的時候，思路受到了限制。在開展閱讀教學的過程當中，對于書本的選材，缺少一定的規(guī)劃，選取的內容也缺乏趣味性。有時候過于注重教學意義，反而忽視了學生的理解能力，并且對于興趣的培養(yǎng)不夠重視。直接切入主題的閱讀教學是為了迎合自身的教學開展，所以學生的閱讀體驗感較差，并且難以激發(fā)學生興趣。

（二）學生缺乏自主意識，閱讀效率差

小學生由于年齡的原因，在學習當中的自律性較差，學習中容易走神分心，所以閱讀教學的開展非常注重策略。教師既然注重閱讀教學的趣味性，也要能夠在閱讀當中滲透一點教育，發(fā)揮閱讀教學的價值。重視學生的習慣養(yǎng)成和興趣激發(fā)，這樣才能夠強化學生的自主閱讀意識，提升學生的閱讀效率。

二、小學語文開展整本書閱讀教學的策略分析

（一）做好選材，激發(fā)學生興趣

興趣的激發(fā)至關重要，學生對于閱讀的興趣往往來源于閱讀教學的中選材，如果是學生感興趣的內容，學生自然會興致勃勃。教師在開展閱讀教學的過程當中，一定要注重選材。首先要避免內容過于專業(yè)化，其次要帶有一定的趣味性，最好是含有故事情節(jié)的內容，最后就是選取的內容要有一定的教育意義。學生如果閱讀開展就失去興趣，很難將整本書完整的讀完，因此選材激發(fā)學生興趣，是開展整本書閱讀教學中至關重要的一步。

教師可以選取的內容有《魯賓遜漂流記》《愛麗絲夢游仙境》《格林童話》，這類趣味且蘊含著道理的書籍，學生在閱讀過程當中自始至終都能保持高漲的閱讀熱情。這樣有利于培養(yǎng)學生的閱讀習慣，學生喜歡上閱讀后，更加有利于教師開展后續(xù)的閱讀教學。

（二）教會方法，提升閱讀效率

一整本書的閱讀，不同于一篇課文的閱讀，不僅要激發(fā)學生的興趣，還有教會學生閱讀方法。小學生的注意力集中度低，不夠穩(wěn)定，有效學習時間短，因此在有限的閱讀時間內，教會學生閱讀方法能夠大大提升學生的閱讀效率。教師首先要對自己選材內容做到爛熟于心，然后在整本書中尋找可以教授學生閱讀方法的教學點，慢慢地根據(jù)學生的學習進度，展開閱讀方法的教學。

例如教師在引導學生閱讀《愛麗絲夢游仙境》這本課外書籍的時候，這是一本童話故事書籍，教師在引導學生閱讀的過程當中，可以選取某個有代表性的章節(jié)，利用問題導學的方法，教會學生閱讀方法，像通讀法、精讀法、跳讀法等常用的閱讀方法，讓學生掌握閱讀方法，能夠提升閱讀一本書的效率，幫助學生更加高效地汲取知識。

（三）總結歸納，強化學生能力

學生的興趣得到激發(fā)，習慣成型后，教師要逐步的提升學生的能力，就要進行階段性的總結歸納。學生的閱讀能力提升不是一朝一夕的事情，要從整本書閱讀過程中，提升學生的能力，教師的階段性總結歸納是重要手段，階段性的歸納可以讓學生認識到自己階段性閱讀當中的進步和缺點，幫助學生完善自身的閱讀水平。教師可以定期開展閱讀心得討論會，讓學生發(fā)表閱讀感受，集中討論，共同進步。

例如學生在閱讀完《魯賓遜漂流記》這本書籍過后，教師可以在班級中開展書籍研討會，讓學生在討論會上交流閱讀心得，分享自己的想法。不同想法之間的碰撞能夠讓學生及時的發(fā)現(xiàn)自己閱讀當中存在的缺點和問題，強化學生的能力，促進學生的進步。教師要在學生討論過后，對學生的觀點進行總結歸納，加以正向的引導，促進學生能力進一步的完善。這樣的教學過程，能夠發(fā)揮閱讀教學的價值，學生在閱讀完一本書籍后，能夠獲得更為豐富的情感認知，從而激發(fā)學生的學習潛能和創(chuàng)新思維。

結束語：

綜上所述，小學語文整本書閱讀教學開展的過程當中，教師從選材到興趣培養(yǎng)，到學生的能力成型，到總結歸納，必須親力親為、嚴格把關。要明確閱讀教學的重要性，積極探索有效的教學方法，發(fā)揮閱讀教學的價值，讓學生的能力和素質能夠在閱讀教學中不斷完善和提升。

參考文獻：

[1]王翠蓮.基于整本書的小學語文閱讀教學探究[J].讀與寫，2019，16（30）：84.

[2]林巧芳.基于核心素養(yǎng)的小學整本書閱讀策略[J].小學生作文輔導，2019，（9）：16.