云端集錯演繹精彩

于紅波

摘? 要：隨著初中教育的推進，越來越多的教育工作者們重視到了在實際初中數(shù)學(xué)教育過程中有關(guān)錯題資源的搜集和利用。合理地應(yīng)用錯題資源，不僅僅能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，同時針對性地予以解決，還能夠幫助學(xué)生們針對性地提升初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的不足，達到預(yù)期的教育目標。

關(guān)鍵詞：初中教育;錯題資源;收集與利用

隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，越來越多的新科技被應(yīng)用在了實際的初中數(shù)學(xué)教育過程中，其中，“極課大數(shù)據(jù)”就是近幾年實際初中教育過程中比較廣受教育者們關(guān)注的錯題大數(shù)據(jù)分析智能系統(tǒng)之一。在極課大數(shù)據(jù)中，這一智能系統(tǒng)通過對系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)中的圖像進行識別和篩選，并通過后續(xù)技術(shù)的應(yīng)用實現(xiàn)在實際的初中數(shù)學(xué)教育過程中，應(yīng)用課件針對初中數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，并且針對以往作業(yè)、考試過程中常見的易錯題等內(nèi)容進行鞏固，進而在根本上實現(xiàn)提升教學(xué)效率的目標，將“云端集錯演繹精彩”理念變成可能。

一、造成學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)易錯題的原因分析

根據(jù)以往對于初中數(shù)學(xué)科目的研究，可以發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)造成學(xué)生出現(xiàn)錯題的因素大都集中表現(xiàn)在如下三個方面：

首先，部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的不牢固，尤其是對于班級的學(xué)困生來說，其基礎(chǔ)的問題從開始學(xué)習(xí)階段便存在，不僅會隨著學(xué)習(xí)時間的增長，問題也逐漸累積，同時也造成這一部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。

其次，部分學(xué)生在讀題環(huán)節(jié)比較容易馬虎，從而造成題目解讀不清晰，引發(fā)錯題問題。針對這一問題就需要通過傳授學(xué)生們讀題技巧的方式，幫助學(xué)生們更加快速地理解題目內(nèi)涵，繼而避免后續(xù)錯題的出現(xiàn)。

最后，因為解析錯誤而造成錯題，就這一問題來說，大部分學(xué)生是因為面對題目思路不清晰而造成的，就需要教師針對其解題的熟練程度進行優(yōu)化，從而解決錯題的問題。

二、初中數(shù)學(xué)錯題資源的收集和利用舉措

根據(jù)上述研究，隨著我國信息科技水平的不斷提升，針對以往的錯題糾正模式已經(jīng)很難在根本上滿足時代發(fā)展背景下學(xué)生們對于糾錯的需求。由此，在實際的課程開展環(huán)節(jié)，本文認為應(yīng)該充分發(fā)揮將現(xiàn)代化的數(shù)據(jù)分析資源融入到實際的課程開展過程中去，從而實現(xiàn)利用錯題幫助學(xué)生進步的根本目標。

（一）將學(xué)生放置在錯題資源收集和利用的主體位置，發(fā)揮學(xué)生們的主導(dǎo)作用

對于錯題資源的利用來說，其活動開展的主體應(yīng)該是集中表現(xiàn)于學(xué)生層面。所以，在進行錯題資源的回收環(huán)節(jié)，如果想要獲得針對性的錯題資源回收效果，就需要在資源收集的過程中也將收集的重點放置在學(xué)生群體中，通過對學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀態(tài)的收集，為后續(xù)的數(shù)據(jù)分析打下基礎(chǔ)。

（二）通過數(shù)據(jù)技術(shù)的收集幫助教師發(fā)掘?qū)W生們在初中數(shù)學(xué)理解過程中存在的不足

時代的發(fā)展變革致使初中數(shù)學(xué)教師必須針對原有課程開展過程中的錯題復(fù)習(xí)模式進行轉(zhuǎn)變，并合理地將現(xiàn)階段優(yōu)秀的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在實際的課程開展過程中去，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，并幫助他們予以改善。例如，通過極課大數(shù)據(jù)智能系統(tǒng)的應(yīng)用，以班級為單位收集學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)動態(tài)，從而針對其收集的數(shù)據(jù)進行智能化的分析，從而實現(xiàn)評價教師課程開展效果的目標，同時為教學(xué)開展后續(xù)的教學(xué)活動指明方向，在根本上突出時代發(fā)展背景下，基于大數(shù)據(jù)技術(shù)下的教學(xué)管理活動對于初中生群體學(xué)習(xí)的幫助。

（三）充分的應(yīng)用錯題資源幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣

根據(jù)上述研究已經(jīng)可以發(fā)現(xiàn)，就實際的教育環(huán)節(jié)來說，造成學(xué)生出現(xiàn)頻頻錯題問題的因素大都是源于對于知識體系理解的不完善或者是對于題目的理解能力不足。由此，在進行錯題資源的收集和利用環(huán)節(jié)，教師也應(yīng)著眼于針對學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中存在的不足，彌補學(xué)生對于題目理解能力的不足，進而在根本上實現(xiàn)錯題利用效率的最大化。例如，在進行初中數(shù)學(xué)綜合計算課程的錯題復(fù)習(xí)過程中，教師就可以通過極課大數(shù)據(jù)的方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中存在的盲點，幫助學(xué)生找出錯題的原因，進而實現(xiàn)復(fù)習(xí)的目標。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著數(shù)據(jù)分析技術(shù)在實際初中錯題資源收集和利用過程中的應(yīng)用，不僅在很大程度上幫助初中數(shù)學(xué)教師們更好地掌握學(xué)生對于知識的理解，同時還能夠在根本上提升教育的實際效果，為未來初中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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