“互聯網+”背景下小學低年級數學教學策略研究

易為國

摘? 要：隨著時代和社會的進步，科學技術也得到了長足的發展，尤其是互聯網技術的出現，大大地改變了人們的日常生活。互聯網從出現到現在人們的生活中已經離不開互聯網，只用了短短的幾十年時間。在當下的社會當中，互聯網技術被應用在多個領域當中，并且取得了很好的效果。我們在對低年級小學生進行數學教學的過程當中，也應當將互聯網技術進行有效的應用，實現“互聯網+”模式的小學低年級數學教學。本文將據此進行分析，尋求“互聯網+”背景下，小學低年級數學教學的策略。

關鍵詞：互聯網+;小學低年級;數學教學;研究

引言：

小學教育是我們國家重點關注的教育階段，也是整個教育階段的基礎部分，具有著無法替代的作用，可以說，小學教育在某種意義上決定著整個教育階段的成敗。我們在對小學生進行教育的過程中，數學是一門重要的教學學科，能夠幫助小學生更好地進行成長和發展。

隨著時代和社會的進步，對教育也提出了更高的要求，并且新課程改革當中也指出，要對小學生進行素質教育，提升小學生的綜合素質。我們在對小學生進行數學教學的過程中，就應當從低年級開始，逐步提升我們的數學教學效率。這就要求我們找對正確的教學方法，利用好互聯網為我們帶來的便利，在“互聯網+” 的背景下，進行更加高效的小學低年級數學教學。

一、幫助小學生理解數學知識

數學知識最大的特點就是具有一定的抽象性，而小學生在進行學習的過程中，由于年齡較小，身心發育的程度還不是很完全，所以本身的知識理解能力也就不高，再加上數學知識本身的抽象性，為小學生造成了很大的困擾。這就要求我們在進行教學的過程中，能夠幫助小學生更好地理解抽象的數學知識。

在“互聯網+”的大背景下，我們就可以積極地發揮互聯網的作用，利用互聯網技術，幫助小學生更好地理解抽象的數學知識。小學生進行數學知識的理解，最大的困難就是沒有辦法將數學知識進行形象生動的記憶，因為數學知識是死的，而通過對互聯網技術進行有效的應用，我們就能夠在一定程度上，讓數學知識“活”過來。

例如在進行“1～5的認識和加減法”這一課的教學過程中，我們就可以通過有效地利用互聯網技術，來幫助小學生形象生動地學習數學知識。我們可以制作相應的教學動畫，通過動畫的形式來進行教學。在動畫當中，我們可以通過 “小明有1個蘋果，媽媽又給了小明2個，小明現在有幾個蘋果”這樣的形式來進行展示和教學。在學生進行計算并且得出結果之后，我們還可以進行繼續拓展，“小明將自己現有的3個蘋果吃掉了1個，又給了自己的妹妹1個，那么小明現在有幾個蘋果呢？”通過這樣的方式讓學生來理解減法的知識，進行拓展教學。我們通過利用互聯網技術，將1～5的加減法知識進行了生動形象的教學，讓學生更好地進行了理解。

二、培育小學生的學習興趣

我們在對小學生進行教學的過程中，最好的老師并不是我們，而是小學生自身的學習興趣。如果小學生能夠有一定的學習興趣，那么在進行學習的過程中，就能夠主動地吸收我們所教授的數學知識，并且也能夠自己主動去學習。所以我們在教學的過程中，培育小學生的數學學習興趣是十分重要的。

我們在進行教學的過程中，可以使用互聯網為我們帶來的便利，幫助小學生進行有效的學習，培育小學生的學習興趣。首先，我們可以使用互聯網技術，帶領小學生進行一些相關的數學學習游戲。例如，我們在進行提問的過程中，可以以XXX同學的東面、XXX同學的西面這樣的方式來進行，讓學生有更多的參與感，并且在這個過程中，學生也能夠更多地體會到學習的興趣，對于“位置”這一方面的知識也能夠更深入地進行學習和理解。

其次，我們在進行教學的過程中，也可以查找一些互聯網上有趣的教學視頻，帶領學生一起進行觀看，利用互聯網為我們帶來的便利，幫助學生培育學習興趣，從而更好地掌握數學知識。

三、培育學生的學習習慣

一個良好的數學學習習慣往往能夠起到事半功倍的作用。我們在對學生進行教學的過程中，如果能幫助學生形成一個良好的數學學習習慣，那么不僅是小學低年級的學習階段，整個小學數學甚至整個小學的學習階段，都能夠更加高效。所以我們在進行教學的過程中，應當學會幫助小學生養成良好的數學學習習慣。

隨著互聯網技術的發展，微課、慕課等新興的網絡課程資源正在蓬勃發展，我們在進行教學的過程中，就可以制作一些相應的微課、慕課資源，以及利用好現有的微課、慕課資源，讓學生利用課余時間，或者回到家之后，使用移動終端設備，進行微課、慕課的觀看和學習。久而久之，學生就能夠養成一個良好的學習習慣，自身的數學學習水平也能夠得到有效的提升。

結束語：

隨著時代和社會的進步，互聯網技術已經逐漸滲透并且影響著我們的生活，我們在對學生進行教學的過程中，一定要學會應用互聯網技術，在“互聯網+”的背景下，幫助學生理解抽象的數學知識，培育學生的數學學習興趣和習慣，從而提升我們的數學教學效率，幫助學生更好地進行學習和成長。

參考文獻：

[1]于調霞.“互聯網+”背景下小學低年級數學教學策略談[J].甘肅教育，2019，16：113.

[2]鄭梅婷.論互聯網+如何提高低年級數學計算課堂的趣味性[J].課程教育研究，2017，52：92-93.