淺談初中語文教學中加強人文關懷的策略

胡玉梅

摘要：在傳統初中語文教學中，有些語文教師誤解了人文關懷的實質性問題，仍以提高學生成績為目的，忽視人文關懷的必要性。究其原因便是對學生人文關懷的不重視，此時應扭轉教學局面，著重解決語文教學中的人文關懷問題。本文通過對人文關懷現狀的分析，旨在加強語文教學中的人文關懷。

關鍵詞：初中;語文教學;人文關懷;策略

新課標下的初中語文教學應遵循人性化原則，利用課堂發掘學生優點，讓其在寬松的氛圍中體會人文關懷與學習的樂趣。在現代教學環境中培養學生的人文素養，對語文教師而言需要面對的問題太多，它是對學生精神、物質等多方面狀態的關注，也是人生信念、價值等觀念的體現。

一、語文人文關懷

人文關懷即是對“人”的關懷，是對人個體發展的一種尊重。語文是文化的一部分，人創造著文化，而語文課程以人文性為主，體現著人文關懷。構建和諧社會當然要重視“人”的關懷，因此，在教育方面人文的意義十分重大，其內涵也較濃厚，可以說它是教育的重任。

語文中人文關懷教學，應注重人文與工具性的統一結合，以基礎知識為主實施人文關懷。這樣既對學生人文素養有極大的提高，也會對其全面發展起到促進作用。另外，還應以人文要素熏陶其心靈，讓學生有很好的人生價值觀，使身心靈全面發展。在語文教學中加入人文關懷，呈現和諧友愛的學習氛圍，因此，在教學過程中要針對學生的個性給予尊重和關心，以實際教學促進學生的發展。

二、初中語文人文關懷教學的現狀

（一）現狀

語文的內容及其深奧，在教學過程中會有諸多原因造成其熏陶與價值的難以實現，因此學生就無法獲得相應的體驗。有專家批判“文化熏陶課”，它們只是表演性極強的公開課程，一般不存在于語文實際教學中。而為了應對考試，訓練還是要繼續，因此也成為語文課程的一種常態。教師只追求知識訓練，優美的文章只是學生訓練的工具。此時，初中語文教學中人文關懷所存在的情況是：一是極強的形式性。有些教師并未對“人文關懷”的實質性有深刻地理解，每堂課都組建討論小組，以互動、尊重的方式實施人文關懷。但這只是形式上的一種體現，缺失了對人文的理解，語文課堂就變成了虛假課堂。現代多媒體的教學模式，對課堂氛圍有較好的烘托，但是，文字信息的直接應用，課堂應答太少，都造成形式性的開放教學。因此，課堂枯燥使學生對語文學科的學習提不起興趣，甚至厭學。二是嚴重的功利性。語文教學是對知識的傳授，其工具性極強，將語文中的人文性特征慢慢地弱化，這是造成學生無興趣學習語文的重要原因。通常情況下，學校對學生的成績十分重視，因此升學率就成為教師的評定標準和考核指標。教師把精力都用在指導學生做題上，致使無心對學生的人文素養加以培養。

（二）原因分析

分析其原因，主要有兩種：一是，經濟與教育體制的弊端。政治經濟制度對教育發展有著決定性的作用，教學過程中一旦缺失人文素養就會影響歷史與語文等學科的發展。當前市場經濟的發展無法保持經濟的公平正義，致使功利性問題嚴重。同時，教育體系也深受影響。應試教育以分數壓制人文發展，學校以升學為目標重在成績，課堂教學也只注重智力培養而忽視身心發展，造成人文關懷的嚴重缺失。二是，教師的問題。第一，教學觀念陳舊。在教學中以講授與灌輸知識為主，學生慢慢地失去學習語文的興趣。第二，教學方法固化。傳統語文教學方法已根深蒂固，課堂教學內容與方法不改變，學生就會失去學習興趣，要合理利用教學方法，培養學生自主學習的能力。第三，教師與學生交流較少，造成情感的冷漠。多與學生交流，聽聽他們的心聲，有利于師生的和諧。第四，有諸多教師專業水平薄弱，因此應保持終身學習的態度，多閱讀，以提升個人素養，積累濃厚的文化底蘊。

三、加強初中語文教學人文關懷的策略

（一）關注學生身心個性發展

在語文教學中，學生作為學習的主體就應認真學習。而教師一方面要教授知識，另一方面也要教會他們如何做人，這就是人與人性的需要。人性需要物質與精神的支持，而高層次的追求就是價值的體現。要展現學生自我，就要關注他們的個性化發展，從精神上滿足他們，以新奇事物激發他們的欲望，從而有興趣學習語文課程，在寬容、尊重的氛圍中找到幸福感。例如，《邊城》的講解中，翠翠的美好性格應該詳細講述，而渡船者的無私與堅強更應讓學生深有體會，讓他們了解世間的真善美，并保持美好的信念幸福地生活。

教師要用心關注學生的全面發展，對學生差異問題以不同的方式進行人文關懷，尊重并鼓勵他們掌握知識，增強個人素質。一個好的教學氛圍，可以有效提高教學質量。

（二）注重情感的培養

初中學生偏愛某一科任教師，這一科就會有很高的成績，若不喜歡這一科成績就極低，這便是普遍現象。心理學分析，教學能帶給學生幸福與快樂，那么他們不用監督就能深入研究。因此，教師應努力讓學生喜歡自己，關注他們的情感發展，有不開心的事情要給予疏導教育，不要讓學生感覺不到教師對他們的愛與關懷。

作為語文教師，可以利用經典文學傳遞學生情感關懷。學生自讀對文中的情感有深刻地體會，同時聯系自身提高思想情感。同時，教師可以設置特色教案，選擇不同文章讓學生參與體會文章的內涵。例如，《項鏈》一文的講解，可以先分角色進行課文的朗讀，在朗讀過程中體會人物情感，然后讓學生分組設置情景并進行比賽。通過激發學習的積極性，走進文章主人公的內心，尋找創新力，激發思考以凈化心靈。

（三）注重道德的熏陶

初中時期的學生崇拜榜樣，可以利用這一特征為學生樹立榜樣。把語文內容中的內涵與人文精神傳達到學生的心里，讓其擁有上進心。如文天祥、岳飛、屈原等民族英雄所具備的人文精神都能讓學生思想有所提升。教師可以利用課堂教學，結合實際，把這些人文精神傳達給學生，讓他們懂得真善美。同時，也可以搜集更多的相關素材，讓學生在學習中感受道德的熏陶，實現思想的全面發展。

總的來說，初中語文教學以人性化為主，注重人文關懷教育。在教學中，要讓學生積極表達思想，張揚個性，健全人格，不斷開闊視野。積極參與學習，實現人文關懷教育的有效落實。

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