基于“三全育人”理念下的藥學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

張丹婷 晏雙生

摘要：核心素養(yǎng)是一個(gè)人必須具備的基本品質(zhì)與能力，作為一名藥學(xué)生，要具有學(xué)習(xí)能力、信息素養(yǎng)、堅(jiān)定的意志品質(zhì)等核心素養(yǎng)。在教學(xué)過程中引入“三全育人”理念，注重培養(yǎng)藥學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)于我國藥學(xué)人才水平的提高，有很大作用。

關(guān)鍵詞：三全育人;藥學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)

當(dāng)今時(shí)代，人們的健康意識(shí)越來越強(qiáng)，社會(huì)對(duì)于藥學(xué)人才的要求也越來越高。在注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，也應(yīng)注重藥學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，要把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。[1]因此，如何秉持“三全育人”理念，培養(yǎng)藥學(xué)生的核心素養(yǎng)，是藥學(xué)教育的重中之重。

一.三全育人

1.“三全育人”的含義

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，當(dāng)前高校學(xué)生的素養(yǎng)水平與過去相比有很大的區(qū)別，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再符合現(xiàn)實(shí)需要。在高校采取“三全育人”培養(yǎng)方式，能夠較有針對(duì)性提高學(xué)生工作的實(shí)效性，使學(xué)生真正“成長(zhǎng)成才”。

“三全育人”，包括全員育人、全程育人、全方位育人三個(gè)方面。 “三全育人”是高校在實(shí)踐過程中，打破傳統(tǒng)的教育模式，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、意識(shí)形態(tài)教育、道德素養(yǎng)教育融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中。[2]

二.藥學(xué)生的核心素養(yǎng)

藥學(xué)生在校過程中學(xué)習(xí)藥學(xué)相關(guān)學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，接受基本的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。由于藥學(xué)行業(yè)擔(dān)負(fù)著為人民提供藥品和藥學(xué)服務(wù)的重任，使得藥學(xué)生不僅要掌握合格的專業(yè)技能，還需要具備良好的自身素養(yǎng)。

1.核心素養(yǎng)的含義

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受各個(gè)階段教育的過程中，逐漸形成的各方面品格和學(xué)習(xí)生活工作能力。[3]這一目標(biāo)的達(dá)成，需要通過學(xué)生接受相應(yīng)的教育來完成。[4]

2.藥學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容

根據(jù)藥學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及藥學(xué)學(xué)科的培養(yǎng)模式，藥學(xué)生需要具有以下核心素養(yǎng)，才能成為一名合格的藥學(xué)人才，為中國特色社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

（1）學(xué)習(xí)能力是藥學(xué)生必須具備的核心素養(yǎng)之一。學(xué)習(xí)能力不僅包括在課堂上學(xué)習(xí)的能力，還包括自學(xué)能力。只有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)才能為今后的科研工作提供足夠的空間。自學(xué)能力也相當(dāng)重要。藥學(xué)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生、獨(dú)立思考、解決問題等自學(xué)方面的能力。 [5]把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

（2）信息素養(yǎng)也是藥學(xué)生的核心素養(yǎng)之一。當(dāng)今醫(yī)藥領(lǐng)域?qū)π畔⒓捌浼夹g(shù)的利用越來越廣泛。因此，培養(yǎng)藥學(xué)生的信息素養(yǎng)呈現(xiàn)出越來越重要的地位。信息素養(yǎng)包括信息意識(shí)、信息技能、信息道德等。

信息意識(shí)是指學(xué)生合理利用有限的途徑去獲取有用信息的能力。這其中，文獻(xiàn)檢索能力是非常重要。學(xué)校開設(shè)文獻(xiàn)檢索這門課程，學(xué)生要調(diào)整好心態(tài) ，積極參加文獻(xiàn)檢索等相關(guān)提升信息能力的選修課程。

信息技能是指人們獲取、處理和利用信息能力。學(xué)生首先要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，充分利用圖書館資源，擴(kuò)充獲取信息的途徑，提高對(duì)文章的閱讀和理解能力 [6]。學(xué)校應(yīng)開設(shè)相關(guān)培訓(xùn)課程，將理論課與實(shí)踐課相結(jié)合，擴(kuò)大藥學(xué)生的知識(shí)面，鍛煉藥學(xué)生的知識(shí)技能。

信息道德是管理信息的一種手段，可以對(duì)信息操作過程起到規(guī)范作用。許多學(xué)生在寫文章時(shí)，不標(biāo)明引用觀點(diǎn)的出處或者發(fā)表一些不正當(dāng)言論。這就迫切要求學(xué)校展開信息道德教育，規(guī)范學(xué)術(shù)過程，做一名合格的藥學(xué)生。

（3）意志品質(zhì)也是藥學(xué)生需要具備的核心素養(yǎng)之一。不僅要注重藥學(xué)專業(yè)知識(shí)教育，還要深入到學(xué)生的精神和內(nèi)心世界，樹立正確積極品德和人生價(jià)值觀。[7]例如，新藥研發(fā)是一項(xiàng)長(zhǎng)期并且持久的工作，若學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間養(yǎng)成了不怕吃苦、堅(jiān)持不懈的精神，才不會(huì)在工作遇到瓶頸時(shí)輕言放棄。

三.藥學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

根據(jù)“三全育人”理念，藥學(xué)生的培養(yǎng)方式上要做出一些創(chuàng)新 。

第一，不斷推進(jìn)學(xué)科融合。優(yōu)化課程體系，增強(qiáng)課程的綜合性，打破各門課程之間的明顯界限。[8]多個(gè)學(xué)科可以按類別進(jìn)行跨學(xué)科教育，也可以以中心問題為焦點(diǎn)來開設(shè)課程，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科的交叉融合，讓學(xué)生的思維不止局限在單一方向。為我國醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的醫(yī)藥人才。

第二，更加注重人文教育課程。傳統(tǒng)的藥學(xué)類課程體系主要由公共和藥學(xué)類專業(yè)課組成，人文道德素養(yǎng)課程較少。可以在教學(xué)中增添傳統(tǒng)文化與藥學(xué)生職業(yè)道德的案例，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解和認(rèn)同，同時(shí)幫助學(xué)生形成正確道德觀。另外，在課堂之外，要積極開展人文教育活動(dòng)，如人文知講座、素質(zhì)拓展運(yùn)動(dòng)、志愿服務(wù)、課外實(shí)習(xí)等。

第三，大力推進(jìn)教學(xué)模式改革。從教學(xué)目標(biāo)開始，包括整個(gè)教學(xué)過程都要結(jié)合藥學(xué)教育和新時(shí)代發(fā)展實(shí)際進(jìn)行改革。[9]例如，當(dāng)今社會(huì)對(duì)智能手機(jī)的利用越來越廣泛，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將課程投放在網(wǎng)絡(luò)，既能避免學(xué)生沉迷于手機(jī)，又能減輕教師們的教學(xué)壓力。教師也可在網(wǎng)路平臺(tái)中與學(xué)生溝通，解答學(xué)生疑問，進(jìn)而培養(yǎng)藥學(xué)生的核心素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)是專業(yè)知識(shí)與自身修養(yǎng)的結(jié)合。深入貫徹“三全育人”這一理念，培養(yǎng)藥學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生能力與素質(zhì)的發(fā)展，高校教學(xué)質(zhì)量的提高，都有很大幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡浩.習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面? [J]. 教育文化論壇， 2016（6）：144-.

[2]論新時(shí)期高校“三全育人”德育模式及其運(yùn)作機(jī)制[D]. 華東師范大學(xué)， 2011.

[3]成尚榮. 核心素養(yǎng)：開啟素質(zhì)教育新階段[N]. 中國教育報(bào)，2016-05-18（009）.

[4]劉陽，李正杰.學(xué)科核心素養(yǎng)的建構(gòu)與教學(xué)中應(yīng)注意的問題[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018（26）：29-32.

[5]郝吉福，高允升，齊永秀，郭豐廣.關(guān)于培養(yǎng)藥學(xué)綜合素養(yǎng)人才的思索[J].中國藥房，2011，22（12）：1148-1150.

[6]孟健男，于欽明，司維，張榮興，孫玉珍，冷德生.中醫(yī)藥院校藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)調(diào)查研究[J].醫(yī)學(xué)信息學(xué)雜志，2018，39（04）：90-93.

[7]林毅.試論高校“三全育人”理念的內(nèi)涵及落實(shí)機(jī)制[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，33（04）：19-26.

[8]袁振國. 核心素養(yǎng)如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生素質(zhì)[N]. 光明日?qǐng)?bào)，2015-12-08（015）.

[9]劉永飛，郭琦麗，胡龍媛.基于“三全育人”理念的高職藥學(xué)專業(yè)教學(xué)改革探討[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2018，26（28）：177.