構建高中數學高效課堂的有效策略研究

王永峰

摘 ?要：課堂是學生新認識的增長點，也是師生、生生之間溝通和互動的平臺，有效的課堂教學能夠為學生提供良好的學習、成長外部環境，充分優化學生的學習效果、促進學生各方面能力和素養的提升。由此可見構建學科高效課堂的重要性。高中數學是我國基礎教育體系的組成部分，也應該努力達成構建高效課堂這一任務。對此，本文將從重視小組合作學習、教學內容貼合生活、創設問題探究情境三個方面出發，系統地分析和研究構建高中數學高效課堂的有效方法和科學策略。

關鍵詞：高中數學;高效課堂;構建;教學策略

打造和構建高效課堂一直以來都是廣大教師不懈努力和追求的目標，但是，受傳統教學觀念的影響，很多高中數學教師都將課堂教學的中心和重點放在了單純的知識傳授上，學生只能被動地學習和接受，導致課堂教學的枯燥、乏味，嚴重阻礙了高效課堂的構建，也抑制了學生的有效發展。針對這種情況，高中數學教師應該順應時代發展和課程改革變化的趨勢，切實轉變觀念、更新思想，把握學生的認知規律和學習特點，改進、革新課堂教學方法，最終有效推動高中數學高效課堂的構建。

一、重視小組合作學習，增強學生合作能力

合作教學是新課程改革下一種創新型的教學方法，能夠有效突出學生的主體地位，促進師生、生生間的互動，鍛煉學生的合作能力。因此，高中數學教師應該積極轉變過去統一的授課形式，將全班學生分成幾個學習小組，再向學生們提出問題或者布置任務，引導學生們圍繞同一問題、任務展開溝通、討論、互動，交流彼此的看法、見解和觀點，實現思維互補、集思廣益，最終在合作中達成共識，提高課堂教學的效率。

例如，在教授《指數函數的概念》這部分知識時，為了增強學生們的合作探究的能力，我為學生們開展了小組合作學習活動。首先，我對學生們展開分組，將學生們分成多個小組，每個小組6人，小組成員確定好后，我再為學生們布置探究任務，如下：在指數函數的定義中，為什么要規定a>0且a≠1？指數函數的圖像具有怎樣的特點？影響函數圖像特征的主要因素是什么？任務下發后，小組成員立即對任務展開討論，經過學生們的討論與研究，學生們最終得出結論。這樣一來，在高中數學教學中，我通過重視小組合作學習，增強了學生的合作能力。

二、教學內容貼合生活，挖掘數學知識原型

知識與現實生活有著密切的關聯，加強數學教學內容與生活的聯系可以讓學生學習真正有用的數學知識，體驗到數學的應用價值。因此，高中數學教師可以拓展課堂教學的視野，將現實生活作為出發點，注意觀察、搜集各種與學生生活的經驗相關的元素、素材，挖掘數學知識的原型，再巧妙地融入到課堂教學過程中，創設出富有生活氣息的教學情境，促使學生感受和認識數學知識的具體應用，體驗數學的現實意義，增強學生的應用意識和實踐能力，優化最終的教學效果。

例如，在教授《實際問題的函數建模》這部分知識時，在本節課程正式開始前，學生們對于函數的概念已經有了深刻的理解與認知，同時，本節課程的內容與實際生活具有緊密的聯系。所以，我根據學生認知特點以及教學內容，在教學中融入了生活元素，把實際問題轉化為數學問題，如，在生活人們都會使用燃起燒水做飯，那么一壺水燒開的時間與燃起釋放的快慢有什么關系呢？這時，學生們便會根據生活經驗對問題進行描述，進而增強學生們的知識理解。這樣一來，在高中數學教學中，我通過教學內容貼合生活，挖掘數學知識原型，提高了學生的理解能力。

三、創設問題探究情境，引發學生獨立思考

數學教學本質上是圍繞著問題的解決而展開的，學生的疑惑、思考是支撐深度學習、探究的基礎與前提。因此，高中數學教師要重視課堂提問，嘗試根據數學知識的重點、難點與新舊知識之間的連接點來精心設計問題，保證問題的難易程度適中且具有一定的啟發意義，再選擇合適時機向學生進行提問以創設出靈活的問題探究情境，將學生引入其中，觸發學生原有認知結構的矛盾和沖突，促使學生展開獨立思考、自主探究，拓展學生學習的深度。

例如，在教授《直線的傾斜角和斜率》這部分知識時，為了引發學生們的獨立思考，我根據教學內容為學生們創設了問題探究情境。如下：在平面直角坐標系中，哪些條件可以確定一條直線的位置？直線傾斜角的定義及其范圍是什么？直線的斜率的定義是什么？問題提出后，學生們立即對此展開思考，經過學生們的耐心分析，學生們最終得出答案。這樣，在高中數學教學中，我通過創設問題探究情境，引發了學生的獨立思考。

總之，構建高效課堂對于教學任務的完成、教學目標的達成來說有著重要的意義和作用，也是推進新課程改革的動力與支撐。因此，高中數學教師必須要全面革新觀念，不斷做出改革與轉變，通過重視小組合作學習、教學內容貼合生活、創設問題探究情境等方法和策略的運用，來全面優化整個課堂教學的過程，突出學生的自主、探究學習，最終實現高中數學高效課堂的順利構建。

參考文獻

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