基于學生信息思維培養的小學信息技術教學

劉愛紅

摘 ?要：學生的思維隨著信息概念的不斷充實和實踐，得到深化和發展，概念準確基礎上的實踐練習，可以讓學生的思維更具條理性，思維的條理性又有助于概念的正確應用和學生思維的發展。學生的信息思維需要信息教師利用專業的教學方法，通過依托任務教學，培養學生的工程思維;注重實踐教學，培養學生的數學思維;并在教學過程中允許加入學生創意，培養學生的創新思維。筆者在本文中結合以上三點，對基于學生信息思維培養的小學信息技術教學進行研究討論，希望對各位教師有所助益：

關鍵詞：信息思維;思維培養;小學信息技術

信息技術知識的學習，可以使學生具有應用信息知識的能力。但是能力的發展，則需要信息技術教師在信息知識教學過程中，培養學生的信息思維，讓學生的信息思維得到良好的發展。因為學生的思維訓練和教師的教學緊密聯系在一起，教師要善于挖掘教材中潛藏的各種因素，培養和提高學生的思維能力，讓思維幫助學生進行語文的學習。

一、依托任務教學，培養學生的工程思維

依托任務教學是指，教師引導學生，確立一個目標，以完成此任務為目標，進行學習。在任務進行的過程中，學生發揮自己的主觀能動性，利用所學的知識，以任務整體為學習目標，將目標完成，有利于學生工程思維的養成和發展。但是教師要注意科學地設立課堂任務，巧妙導入，設定任務的時候應該立足教學目標，根據學生的水平，設定相應的任務，將瑣碎的信息知識聯結起來，使學生看到這個目標就有去嘗試的欲望，使學生主動學習，全身心地投入到這個任務中去，幫助學生在信息知識學習形成成熟的工程思維。

例如，教師在教學“樹葉飄飄我來掃”時，為了培養學生的工程思維，決定利用完成“小工程”的方式引導學生學習。首先，教師在課堂教學的開始，為學生展示了掃地機器人，在學生觀察掃地機器人工作后，教師通過發布任務的方式引入課堂教學主題：“掃地機器人是怎樣工作的呢？”學生經過討論總結后給出較為科學的答案：“判斷前方有沒有垃圾，如果有，進行清掃。”教師繼續說道：“是的，我們今天要學習的，就是設計程序，制作出機器人完成清掃工作的程序。”學生在學習克隆積木、隨機出現“樹葉”、判斷有無“樹葉”以及進行樹葉“清掃”的過程中，均以完成幫助機器人清掃的整個任務作為學習目標，培養了學生的工程思維，以及利用工程思維進行系統知識學習的思維。

二、注重實踐教學，培養學生的數學思維

信息技術是一門非常注重實踐和應用的學科。但是信息技術老師忽略了學生的實踐操作，注重對信息知識的教學還停留在課本知識的教學層面，雖然教師也引導學生進行實踐操作，但是操作的目的，是為了讓學生完成課本上的教學目標，而不是為了培養學生的思維和能力，實際上限制了學生的信息素養提升。所以教師要注重讓學生現在操作實踐中理解的基礎上，開展信息實踐教學，讓學生的實踐過程中，真正提升動手過程中所需的數學思維。

例如，教師在教學“燈光閃爍有規律”時，為了讓學生在本課知識的學習過程中，發展以計算思維為基礎的數學思維，提升學生信息知識學習和實踐的實戰能力，引導學生在實踐操作中進行了課程知識學習。學生在了解Flash軟件的界面后，通過實際操作了解了庫、時間軸、關鍵幀、幀頻等概念，練習了素材導入到庫，在拖至舞臺等操作。教師對于每個知識點的操作教學都是以“問題是什么？怎樣操作？”的概念引導學生的，學生在利用數學思維進行實踐操作過程中，不僅鍛煉了計算思維，也提升了對信息實踐操作學習有利的數學思維。

三、加入學生創意，培養學生的創新思維

研究表明，人的創新能力來源于創新思維，而創新思維是基于合理結構的知識的學習上。因此，培養學生的創新能力，應該結合合理的知識結構，在信息知識教學過程中，注重增加學生自主的觀念和設計，讓學生的創意在信息知識的學習中得到體現，以達到通過信息知識教學，培養學生創新思維的目的。

例如，教師在教學“特效包裝品味升”時，就允許學生根據自己的認知和喜好，通過給學習資料“班級運動會”視頻添加自己喜歡的轉場特效、字幕和背景音樂。學生根據自己的喜好，各有創意，如小明將“運動員進行曲”作為了視頻的背景音樂。而女生小月根據自己的創意將視頻開頭的字幕同時設置了停留特效和消失特效，給人眼前一亮的感覺。諸如此類，學生均在本課知識的學習過程中，體現了自己的創意，提升了學生自身的信息實踐創新思維。

綜上所述，小學信息教師要達到培養學生信息思維的重要教學目標，就要首先學習專業知識，提升自身教學能力;同時結合學生的特點和教材內容的重實踐性的特點，注重課堂教學中的實踐操作，讓學生在實踐操作過程中發展必要的數學思維;同時注重培養學生的創新思維發展，在學生的課堂實踐學習過程中，允許加入學生的創意，在提升學生學習信息知識信心的同時，發展學生的信息創新應用思維，讓學生的綜合信息思維獲得整體提升。

參考文獻

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