教育生態(tài)學(xué)視角下的大學(xué)英語(yǔ)教育改革

顧睿德 王晨露

摘要：伴隨時(shí)代的快速發(fā)展國(guó)際間的交流更加頻繁，英語(yǔ)作為溝通媒介作用重大，這就要求英語(yǔ)教育采用新思維新辦法，才能跟上時(shí)代的潮流運(yùn)用到生活中。生態(tài)教育學(xué)最重要的是平衡，在英語(yǔ)教學(xué)過程中，平衡理論對(duì)于教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。但現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)仍存在不足，本文將教育生態(tài)學(xué)作為重要途徑，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教育的改革做幾點(diǎn)分析。

關(guān)鍵詞：教育生態(tài)學(xué);大學(xué)英語(yǔ);教育改革

從教育生態(tài)學(xué)的角度來(lái)看，現(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)教育存在著明顯的失衡問題。這和生物學(xué)上的環(huán)境失衡一樣，將會(huì)導(dǎo)致一系列的問題的出現(xiàn)。教育生態(tài)學(xué)的出現(xiàn)可以很好的幫助大家注意到一些在教育過程中被大家忽視的卻很重要的方式方法。以此來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，提升英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

一、大學(xué)英語(yǔ)教育環(huán)境中存在的問題

縱觀每個(gè)階段教師和學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，可以看出很多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的駕馭還是有些難度，會(huì)寫不會(huì)說(shuō)的“啞巴式”英語(yǔ)并沒有給生活和工作帶來(lái)積極地意義，從而使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)失去了其本質(zhì)意義。

（一）英語(yǔ)教師的語(yǔ)言素養(yǎng)水平有限

英語(yǔ)課堂教學(xué)的失衡現(xiàn)象明顯，在教育階段教師將教育等級(jí)劃分的非常明顯，這就打擊了部分英語(yǔ)能力尚且不強(qiáng)的學(xué)生的積極性和自信心。受之前傳統(tǒng)教育的影響，很多教師在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程中，忽視了對(duì)英語(yǔ)自身的綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此在這方面顯現(xiàn)出來(lái)的短板直接影響課堂教學(xué)，無(wú)法對(duì)英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)和教育教學(xué)相結(jié)合。意識(shí)不到師生交流的重要性，這種生態(tài)教學(xué)環(huán)境遭到破壞。

（二）英語(yǔ)環(huán)境的建立意識(shí)不強(qiáng)，上課形式單一

通過對(duì)大量大學(xué)生的調(diào)差得出，學(xué)校聽說(shuō)課堂教學(xué)和閱讀課堂教學(xué)的板塊開展無(wú)法滿足學(xué)生們的期望，弱化了對(duì)于英語(yǔ)環(huán)境的培養(yǎng)的問題。專業(yè)的環(huán)境語(yǔ)言建立不起來(lái)，失去了對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言的培養(yǎng)價(jià)值。把更多的教學(xué)放在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，教學(xué)形式單一，使得教師和學(xué)生的課堂交流減少教師的教學(xué)也無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。無(wú)法符合語(yǔ)言教學(xué)和學(xué)習(xí)的初衷，使得英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境遭到破壞。

（三）大學(xué)生語(yǔ)言水平不盡相同

大學(xué)校園學(xué)生來(lái)自五湖四海，并且在高中時(shí)期的學(xué)習(xí)也無(wú)法做到教育水平的統(tǒng)一，教育模式也不相同，有很大的差異性。這就需要大學(xué)教師對(duì)學(xué)生的能力對(duì)到心里有數(shù)，不然無(wú)法注意到存在的問題，很容易在教學(xué)生失去平衡。關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)在教學(xué)生盡量關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，在生態(tài)教育的前提下，讓學(xué)生們都會(huì)說(shuō)英語(yǔ)且運(yùn)用到生活工作。很多學(xué)生無(wú)法意識(shí)到英語(yǔ)全面學(xué)習(xí)的重要性，在聽說(shuō)讀寫方面無(wú)法做到合理分配，“唯分?jǐn)?shù)論”的情況下失去了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于提倡的教育生態(tài)學(xué)的實(shí)施添加了阻礙。

二、教育生態(tài)學(xué)視角下，大學(xué)英語(yǔ)的教育措施

（一）優(yōu)化師生生態(tài)現(xiàn)狀，豐富教學(xué)理念

生態(tài)平衡的表面意思就是兩者或者幾者的關(guān)系的相對(duì)平衡。替換到英語(yǔ)教學(xué)上，教師和學(xué)生作為主要參與隊(duì)形，優(yōu)化教師和學(xué)生的生態(tài)關(guān)系，使得師生之間更加和諧。豐富教師上課模式，是生態(tài)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)改革的最基本要求。例如，為促進(jìn)教師和學(xué)生之間的溝通，可以采用多種多樣的教學(xué)方式，增加在教學(xué)過程中的討論時(shí)間，以小組分布，采用不同形狀的組合，便于學(xué)生討論和交流?；蛘呓處煘榱颂岣邔W(xué)生上課注意力，在上課過程中多走進(jìn)學(xué)生的學(xué)期區(qū)域，和學(xué)生近距離的交流，提升學(xué)生的上課積極性和參與性。這樣在增加學(xué)生和教師之間的交流之際也維持了師生之間教育環(huán)境的平衡。

（二）建立系統(tǒng)的教師培訓(xùn)制度，提高教師教學(xué)質(zhì)量

對(duì)于教育生態(tài)學(xué)的發(fā)展，在現(xiàn)有的教師資源和教學(xué)資源下，上級(jí)部門應(yīng)該重視大學(xué)教師的能力培訓(xùn)，將對(duì)教師的培訓(xùn)作為長(zhǎng)期穩(wěn)定的制度規(guī)劃。教育生態(tài)學(xué)的開展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、循序漸進(jìn)的過程，沒辦法一蹴而就。同樣在要求教師和學(xué)生維持教育生態(tài)穩(wěn)定的前提下，要重視結(jié)合現(xiàn)狀對(duì)英語(yǔ)的教育資源做出合理的分化。例如在教育部門的幫助下，建立教師培訓(xùn)平臺(tái)定期進(jìn)行培訓(xùn)，將教育生態(tài)學(xué)的理念在教師隊(duì)伍中加深加強(qiáng)。組織有經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)結(jié)合實(shí)際，制定出系統(tǒng)的培訓(xùn)方案和實(shí)施途徑，提高大學(xué)教師的教育素養(yǎng)和實(shí)際的英語(yǔ)運(yùn)用能力。在教育輸出源頭做好培養(yǎng)，對(duì)于教育生態(tài)學(xué)的開展做好充足保障。

（三）構(gòu)建人性化的課堂，維持教育生態(tài)平衡

教育生態(tài)學(xué)是一個(gè)整體，大學(xué)英語(yǔ)中的聽、說(shuō)、讀、寫是重要的組成部分，要想生態(tài)教育學(xué)得到全面提高。學(xué)生就要在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上做到全面出擊，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生態(tài)因子得到全面的培養(yǎng)和拓展，缺一不可。在 最佳的生態(tài)環(huán)境下，教師和學(xué)生之間的平等溝通顯得至關(guān)重要。在相互幫助，相互監(jiān)督的作用下，共同致力于英語(yǔ)教育水平的提升。構(gòu)建人性化的教學(xué)課堂，教師要找到合理的教學(xué)理念和模式和學(xué)生建立良好的關(guān)系，多和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的需求和現(xiàn)狀下的困難，改變以往單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，做到換位思考。在教學(xué)生態(tài)學(xué)穩(wěn)定發(fā)展中，發(fā)揮自身作用，增加學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的實(shí)踐和表達(dá)機(jī)會(huì)，將語(yǔ)言的作用發(fā)揮到最大。

（四）建立開放的學(xué)習(xí)課堂

我國(guó)在國(guó)際上的地位日益增強(qiáng)，與其他地區(qū)的交流必不可少，針對(duì)現(xiàn)有的情況，僅限于課本上的學(xué)習(xí)已經(jīng)無(wú)法跟上社會(huì)的發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生對(duì)于教師的依賴性大，教師應(yīng)該有意去避免這樣的狀態(tài)發(fā)生。因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引入外來(lái)文化，讓學(xué)生在增加學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也學(xué)習(xí)外國(guó)的語(yǔ)言習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的把握能力。空間的局限性會(huì)影響生態(tài)因子，因此教師要采取開放式的教學(xué)模式，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)勢(shì)，去主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，因此提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。讓英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)不僅僅局限在課堂上，做到讓英語(yǔ)知識(shí)全面的發(fā)展和延伸，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于國(guó)外風(fēng)土人情的有效認(rèn)知和可持續(xù)發(fā)展。在開放的環(huán)境下，讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力。讓教育生態(tài)在課堂上穩(wěn)定的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

在教育生態(tài)學(xué)視角下，英語(yǔ)教育的改變是大勢(shì)所趨。生態(tài)教育的過程強(qiáng)調(diào)人與人之間的平衡發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教育的環(huán)境下，學(xué)生和教師之間和諧發(fā)展是創(chuàng)造有效的英語(yǔ)教育的重要原因。因材施教，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由自主的學(xué)習(xí)氛圍，更能促進(jìn)知識(shí)的滲透，同時(shí)實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)的實(shí)踐意義。實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展，從教育生態(tài)學(xué)的角度出發(fā)非常有必要。

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