教育生態(tài)學視角下的大學英語教育改革

顧睿德 王晨露

摘要：伴隨時代的快速發(fā)展國際間的交流更加頻繁，英語作為溝通媒介作用重大，這就要求英語教育采用新思維新辦法，才能跟上時代的潮流運用到生活中。生態(tài)教育學最重要的是平衡，在英語教學過程中，平衡理論對于教學具有重要的指導意義。但現(xiàn)在的英語教學仍存在不足，本文將教育生態(tài)學作為重要途徑，對于大學英語教育的改革做幾點分析。

關鍵詞：教育生態(tài)學;大學英語;教育改革

從教育生態(tài)學的角度來看，現(xiàn)在的大學英語教育存在著明顯的失衡問題。這和生物學上的環(huán)境失衡一樣，將會導致一系列的問題的出現(xiàn)。教育生態(tài)學的出現(xiàn)可以很好的幫助大家注意到一些在教育過程中被大家忽視的卻很重要的方式方法。以此來促進英語學習者的學習，提升英語實際應用能力。

一、大學英語教育環(huán)境中存在的問題

縱觀每個階段教師和學生對于英語的學習，可以看出很多學生對于語言的駕馭還是有些難度，會寫不會說的“啞巴式”英語并沒有給生活和工作帶來積極地意義，從而使語言的學習失去了其本質(zhì)意義。

（一）英語教師的語言素養(yǎng)水平有限

英語課堂教學的失衡現(xiàn)象明顯，在教育階段教師將教育等級劃分的非常明顯，這就打擊了部分英語能力尚且不強的學生的積極性和自信心。受之前傳統(tǒng)教育的影響，很多教師在英語的學習過程中，忽視了對英語自身的綜合應用能力的培養(yǎng)，因此在這方面顯現(xiàn)出來的短板直接影響課堂教學，無法對英語的知識點和教育教學相結(jié)合。意識不到師生交流的重要性，這種生態(tài)教學環(huán)境遭到破壞。

（二）英語環(huán)境的建立意識不強，上課形式單一

通過對大量大學生的調(diào)差得出，學校聽說課堂教學和閱讀課堂教學的板塊開展無法滿足學生們的期望，弱化了對于英語環(huán)境的培養(yǎng)的問題。專業(yè)的環(huán)境語言建立不起來，失去了對于學生語言的培養(yǎng)價值。把更多的教學放在課堂有限的時間內(nèi)，教學形式單一，使得教師和學生的課堂交流減少教師的教學也無法吸引學生的注意力。無法符合語言教學和學習的初衷，使得英語教學環(huán)境遭到破壞。

（三）大學生語言水平不盡相同

大學校園學生來自五湖四海，并且在高中時期的學習也無法做到教育水平的統(tǒng)一，教育模式也不相同，有很大的差異性。這就需要大學教師對學生的能力對到心里有數(shù)，不然無法注意到存在的問題，很容易在教學生失去平衡。關注學生特點在教學生盡量關注到每個學生的發(fā)展，在生態(tài)教育的前提下，讓學生們都會說英語且運用到生活工作。很多學生無法意識到英語全面學習的重要性，在聽說讀寫方面無法做到合理分配，“唯分數(shù)論”的情況下失去了對英語的學習興趣，這對于提倡的教育生態(tài)學的實施添加了阻礙。

二、教育生態(tài)學視角下，大學英語的教育措施

（一）優(yōu)化師生生態(tài)現(xiàn)狀，豐富教學理念

生態(tài)平衡的表面意思就是兩者或者幾者的關系的相對平衡。替換到英語教學上，教師和學生作為主要參與隊形，優(yōu)化教師和學生的生態(tài)關系，使得師生之間更加和諧。豐富教師上課模式，是生態(tài)教學對英語改革的最基本要求。例如，為促進教師和學生之間的溝通，可以采用多種多樣的教學方式，增加在教學過程中的討論時間，以小組分布，采用不同形狀的組合，便于學生討論和交流。或者教師為了提高學生上課注意力，在上課過程中多走進學生的學期區(qū)域，和學生近距離的交流，提升學生的上課積極性和參與性。這樣在增加學生和教師之間的交流之際也維持了師生之間教育環(huán)境的平衡。

（二）建立系統(tǒng)的教師培訓制度，提高教師教學質(zhì)量

對于教育生態(tài)學的發(fā)展，在現(xiàn)有的教師資源和教學資源下，上級部門應該重視大學教師的能力培訓，將對教師的培訓作為長期穩(wěn)定的制度規(guī)劃。教育生態(tài)學的開展是一個動態(tài)的、循序漸進的過程，沒辦法一蹴而就。同樣在要求教師和學生維持教育生態(tài)穩(wěn)定的前提下，要重視結(jié)合現(xiàn)狀對英語的教育資源做出合理的分化。例如在教育部門的幫助下，建立教師培訓平臺定期進行培訓，將教育生態(tài)學的理念在教師隊伍中加深加強。組織有經(jīng)驗的教師團隊結(jié)合實際，制定出系統(tǒng)的培訓方案和實施途徑，提高大學教師的教育素養(yǎng)和實際的英語運用能力。在教育輸出源頭做好培養(yǎng)，對于教育生態(tài)學的開展做好充足保障。

（三）構(gòu)建人性化的課堂，維持教育生態(tài)平衡

教育生態(tài)學是一個整體，大學英語中的聽、說、讀、寫是重要的組成部分，要想生態(tài)教育學得到全面提高。學生就要在英語的學習上做到全面出擊，讓學生的學習生態(tài)因子得到全面的培養(yǎng)和拓展，缺一不可。在 最佳的生態(tài)環(huán)境下，教師和學生之間的平等溝通顯得至關重要。在相互幫助，相互監(jiān)督的作用下，共同致力于英語教育水平的提升。構(gòu)建人性化的教學課堂，教師要找到合理的教學理念和模式和學生建立良好的關系，多和學生溝通，了解學生的需求和現(xiàn)狀下的困難，改變以往單一傳統(tǒng)的教學模式，做到換位思考。在教學生態(tài)學穩(wěn)定發(fā)展中，發(fā)揮自身作用，增加學生語言學習中的實踐和表達機會，將語言的作用發(fā)揮到最大。

（四）建立開放的學習課堂

我國在國際上的地位日益增強，與其他地區(qū)的交流必不可少，針對現(xiàn)有的情況，僅限于課本上的學習已經(jīng)無法跟上社會的發(fā)展。英語教學中學生對于教師的依賴性大，教師應該有意去避免這樣的狀態(tài)發(fā)生。因此在教學中應當引入外來文化，讓學生在增加學習興趣的同時也學習外國的語言習慣和學習習慣，增強學生對英語知識的把握能力。空間的局限性會影響生態(tài)因子，因此教師要采取開放式的教學模式，讓學生看到自己的優(yōu)勢，去主動探索學習，因此提高對英語學習的興趣和熱情。讓英語課程的學習不僅僅局限在課堂上，做到讓英語知識全面的發(fā)展和延伸，從而促進學生對于國外風土人情的有效認知和可持續(xù)發(fā)展。在開放的環(huán)境下，讓學生體會英語學習的魅力。讓教育生態(tài)在課堂上穩(wěn)定的發(fā)展。

結(jié)語：

在教育生態(tài)學視角下，英語教育的改變是大勢所趨。生態(tài)教育的過程強調(diào)人與人之間的平衡發(fā)展，大學英語教育的環(huán)境下，學生和教師之間和諧發(fā)展是創(chuàng)造有效的英語教育的重要原因。因材施教，給學生營造一個自由自主的學習氛圍，更能促進知識的滲透，同時實現(xiàn)大學英語的實踐意義。實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展，從教育生態(tài)學的角度出發(fā)非常有必要。

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