談如何提升小學數學的教學效果

黃廷松

摘 要：數學是小學階段的基礎學科，是培養和發展學生思維能力、探究能力與數學素養的關鍵所在。只有提升小學數學的教學效果，才能夠充分發揮出數學學科的教育功能，讓學生真正的學好小學數學。但由于傳統教學觀念的影響，當前小學數學教師將教學重點放在了提升學生的數學成績上，從而一味地對學生進行知識灌輸，久而久之便會使學生失去學習興趣，課堂教學效果也得不到優化和提升。對此，本文將從構建恰當問題情境、整合現代技術手段與開展小組合作教學三方面出發，系統地分析和研究提升小學數學教學效果的有效方法。

關鍵詞：小學數學;教學效果;提升

教學效果是對整個教學活動所取得最終效益的直接反映，良好的教學效果往往代表著教師順利地完成了教學目標和教學任務，學生也取得了良好的學習效果。所以，提升和優化教學效果是每一位教師不懈努力和不斷追求的目標。隨著新課程改革的推進和逐步深入，小學數學教學逐步邁入到了嶄新的發展階段，提升教學效果這一目標的實現也變得越來越重要和迫切。所以，小學數學教師必須要積極地轉換教學觀念和思想，摒棄落后的教學方法，探索高效、創新的教學策略，以推進數學教學的轉變和革新，最終全面提升小學數學的教學效果。

一、構建恰當問題情境，激發學生學習興趣

問題是數學教學活動開展的核心，因為解決問題是數學教學的最終目的，所以有效問題情境的創設能夠成為學生思維啟發點和探究的起點，充分激發起學生的學習興趣。因此，小學數學教師首先應嘗試根據數學知識的重點難點來精心設計問題，使問題具有一定的啟發意義且符合學生的認知結構;其次，教師則需選擇合適的教學時機，向學生進行提問，以創設出引人入勝的問題情境，發揮出問題的作用和價值，調動起學生的思考動機，激發起學生的學習興趣，促使學生展開主體探究。

例如，在教授《小數乘法》這部分知識時，對于現階段的學生而言，他們對于乘法的計算已經并不陌生，而本節課程的內容是在乘法的基礎上進行升華，為了激發學生們的學習興趣，筆者根據教學內容為學生們構建了恰當的問題情境。問題如下：西紅柿的價格為2.5元每千克，學校食堂一天要使用36.5千克，那么購買這些西紅柿需要多少錢？一件飲料有12瓶，每瓶飲料的價格為2.5元，買3件需要多少錢？問題提出后，學生們立即對問題展開思考，經過學生們的認真分析與思考，學生們最終得出結論。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過組織課外閱讀，拓展了學生的知識視野。

二、整合現代技術手段，發展學生直觀感知

現代技術手段具有獨特的優勢和作用，能夠有效促進知識呈現方式的優化，充分優化學生的感知認識，加深學生對知識的理解。因此，小學數學教師可以運用多媒體等現代技術手段，對數學知識進行加工處理，以更加直觀、形象和生動的方式呈現給學生，帶給學生多樣的外部感官刺激，發展學生的直觀感知，加快學生對知識的理解與吸收，提高學生的學習效率。

例如，在教授《長方體和正方體》這部分知識時，為了發展學生們的直觀感知，加深學生們的知識理解，筆者整合現代技術手段，利用信息技術展開教學。上課后，筆者利用信息技術為學生們展示了幾組正方形與長方形的圖片，然后通過信息技術的flash功能，將正方形與長方形拼成了立體圖形，通過這一過程，學生們認識到了立體圖形與平面圖形的區別，掌握了立體圖形的空間結構。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過整合現代技術手段，發展了學生的直觀感知。

三、開展小組合作教學，給予學生表現機會

學生是學習的主人，只有突出學生的主體地位，讓學生可以充分地表現自己，才能發揮學生的主觀能動性，優化學生學習效果。所以，小學數學教師可以組織和開展小組合作教學，引導學生以小組為單位展開相互之間的溝通、討論、互動與交流，實現思維互補和資源共享，在相互學習、相互幫助中釋疑、解惑，提高學生課堂參與度，提高整個課堂的教學效率。

例如，在教授《分數乘法》這部分知識時，為了突出學生們在課堂的主體地位，筆者為學生們開展了小組合作學習活動，首先，筆者將學生們進行了分組，每個小組6人，成員布置好后，筆者再為學生們下發探究任務，如下：一個正方形邊長為1/5米，那么它的周長為多少米？食堂有一批大米，每天吃去1/6噸，那么三天一共吃多少噸？隨后，筆者給予學生們探討的空間，讓學生們通過討論、交流的方式探究任務。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過開展小組合作教學，給予學生表現機會，提高了學生的學習效率。

總而言之，教學效果的優化提升是新課程改革下廣大小學數學教師的核心目標與重要任務，所以，每一位小學數學教師都應該以科學的觀念和思想為指導，從現實學情出發，通過構建恰當問題情境、整合現代技術手段與開展小組合作教學等方法和策略的運用，來推動小學數學教學的轉型與升級，激發學生的學習潛力，最終實現小學數學教學效果的提升，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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