農村中學綜合實踐活動校本課程的開發

何文偉

【摘要】隨著我國基礎教育的不斷發展，國家加大了對于中小學義務教育的扶持力度，這意味著教育改革進入了新的階段，學校可以有更加自主的模式去教育和引導學生，校本課程就是其中的一個關鍵因素，本文主要探討綜合實踐活動校本課程的開發。

【關鍵詞】農村中學；綜合實踐活動；校本課程開發

從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。校本課程是在學校本土生成的，既能體現各校的辦學宗旨、學生的特別需要和學校的資源優勢，又與國家課程、地方課程緊密結合的一種具有多樣性和可選擇性的課程。筆者是廣東省中山市市級立項課題《農村中學綜合實踐校本課程的實施研究》的成員之一，這幾年一直致力于農村綜合實踐活動校本課程開發方面的研究，積累了一定的經驗，現撰文以供讀者借鑒。

一、校本課程開發的背景

隨著我國基礎教育和義務教育質量的不斷提升，教育改革也開始進行，原有的教育模式越來越不適應現在的課程體系，課程的改革也勢在必行，在這樣的情況下，校本課程就進入了人們的視野。對學校來說，校本課程的開發和利用是學校根據自身情況的一次大膽的嘗試，是一次機遇也是一次挑戰。校本課程的開發和實施都是嚴格按照國家的標準，同時融入了自己學校本身的特點和優勢。

二、綜合實踐活動校本課程開發的基礎

廣東省中山市具有十分豐富的可進行綜合實踐活動校本課程開發的資源，給我們的開發和研究都帶來了極大的便利。可以咨詢當地政府的有關部門，請求他們的幫助，然后進行充分的調研，挖掘出本地區可進行綜合實踐活動的資源，對這些資源進行整理、篩選和歸類，才能為校本課程的開發提供素材。例如，離筆者所在學校較近的可開展綜合實踐活動又有國家影響力的，有最大的臘味食品國家級實驗檢測中心、最大海蝕遺址地貌、以格蘭仕集團為中心的國家級家電產業配套基地等。有了這些極具地方特色的地域、人文和社會資源，學生就具備了實踐活動的具體場所和所需的設備。有了這些硬件條件的支撐，綜合實踐活動校本課程的開發才得以進行。

三、綜合實踐活動校本課程開發的重要意義

進行綜合實踐活動校本課程開發的意義在于利用學校自身的特色和優勢，以學生為本把課本知識和實踐活動有效地聯系到一起，最大程度地去調動學生參與的積極性，培養學生的動手實踐能力，團隊協作能力，分析和解決問題能力，全面提升學生整體的科學素養。同時，為學生以后知識學習和技能的提升都有非常重要的意義。對學校而言，可成為學校的一個特色，一個品牌，既達到了學校教書育人的目的，同時也為提升學校的知名度。

四、綜合實踐活動校本課程的開發

1.綜合實踐活動校本課程開發要體現綜合性和實踐性。

綜合實踐活動是國家在課程改革過程中的產物，是一門新興的課程被安排在課程體系當中，它不歸屬于現有的其他科目，既不屬于傳統意義上的理科或文科，它的屬性之一是綜合性，綜合了其他各科的知識與技能，學生在學習的過程中沒在明顯的其他某一學科屬性，即在一次的活動中，會學習到其他各學科的知識與技能，而且這些知識與技能又不是獨立而是存在聯系的。活動開展的目的是培養學生的綜合素質。其次，綜合實踐活動的屬性之二是實踐性。實踐就是人們能動地改造和探索現實世界一切客觀物質的社會性活動。所以，在校本課程的開發中，要考慮到激發出學生的能動性，讓他們主動地、自覺地、有目的地、有計劃地參與活動。簡而言之，設置的活動，學生是真正地行動起來參與到活動當中。

2.盡可能挖掘出本地區的可開展的特色資源。

既然是校本課程開發，那么所進行的綜合實踐活動內容應與國家和地方的印發的教材中的內容不同，它應該是本學校的特色或至少是本地區的特色，否則就不建議開發和利用。要想挖掘出可用于綜合實踐活動的特色資源，那必須充分了解當地的人文、自然、經濟等基本情況，通過充分地調查和研究，也必須經過一定的時間積累才能把特色資源挖掘出來。當然，找出了這些可開展的特色資源之后，要進行篩選，通過充分的論證，最終選出最具代表的編寫進校本課程里。隨著時間的推移，也要進行適當的補充和更新，校本課程的內容也要做到與時俱進。

3.綜合實踐活動所開發的校本課程內容要保證可操作性強。

保證校本課程內容可操作，要考慮以下幾點：第一，要評估以學生現有的知識和技能水平是否有能力去完成，如果完成不了就不要取用；第二，要評估學校和學生有沒有足夠的資源去支撐完成這個活動，如果學校不能提供必要的設施、設備、場所等而又要學生自己投入太多的資源才能完成的話，這個學習內容不建議采納；第三，要充分考慮學習內容的安全性，如，牽涉到水、電、化學物質、機械、高空等情況，要進行充分論證，定立各種安全指南，確保學生學習中的安全。危險性大的學習內容不予考慮。

4.綜合實踐活動所開發的校本課程內容要大多數學生感興趣的。

都說興趣是最好的老師。在開發校本課程的時候，應優先考慮學生感興趣的內容。學生一旦對所學的內容感興趣，可以避免很多問題的出現，如，學生在學習時不會開小差、不會做其他事情、不會無精打采等，同時會出現一些好的現象，如學習的專注度提高、自覺完成作業、特別喜歡向老師請教等。如果有比較多的校本課程內容備選而又對學生的興趣不太確定，可制作調查表進行調查，分析調查數據來選定和開發校本課程的內容。

5.綜合實踐活動所開發的校本課程內容是學生學有所用的。

開展綜合實踐活動旨在讓學生聯系社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經驗，培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力。所以，在開發校本課程時必須考慮到所開發的內容對學生將來甚至終生的生活和學習是有實用性的，如，促進和幫助其他學科的學習、為以后更高年級的學習或專業學習作鋪墊、強化和提高日常生活的技能等。特別在21世紀的今天，社會更需要一專多才的復合型人才，綜合實踐活動的校本課程開發就更有必要了，學生可通過這樣的課程得到更多的學習和鍛煉，才能掌握更多有用的知識和技能。

6.綜合實踐活動所開發的校本課程內容要難度適中。

如果開發的校本課程內容難度太大，會導致前文所說的可操作性不強，無法開展。同時，會打擊學生學習的積極性，只有少部分學生才有能力去解決和完成而更多的學生則成為失敗者，大部分學生掌握不了就失去了校本課程開發的意義所在了。反過來，如果開發的校本課程內容難度太低，沒有一定的挑戰性，這樣會導致學生很快就解答出來或重復學習，得不到很好的鍛煉也就沒怎么提升，一定程度上也浪費時間，進而降低學習效率，其實也會打擊學生學習的積極性。所以，在開發的過程中一定要做好內容難易度的評估。

7.綜合實踐活動所開發的校本課程內容應符合國家的相關要求。

校本課程開發出來以后并不是馬上就可以使用，它需要提交給上級主管部門由專家組進行審核，審核校本課程內容是否符合國家的相關要求。如開發的校本課程內容是否違反國家的法律法規；是否符合開發的規則要求；是否具備科學性；是否豐富而全面等。在審核通過之后，校本課程的開發才是真正的結束，之后才得以實施。

筆者通過查閱發現，相對于其他學科的校本課程開發，由于綜合實踐活動是較晚設立的課程，有關這門課程的校本課程開發起步較晚，全國各地區對這方面的研究不多，可參考的文獻也不多，筆者會在這方面進行持續的研究，以上內容或許會有不當或不成熟的地方，歡迎廣大讀者批評指正。

[本文是生物課堂開展實踐活動研究成果]

參考文獻：

[1]李子健.校本課程發展、教師發展與伙伴協作[M].北京.教育科學出版社.2010.

[2]崔允漷.校本課程開發：上海經驗[M].上海.華東師范大學出版社.2011.