在初中英語閱讀教學中培養學生創新精神

摘要：英語閱讀教學是初中學生學習英語的重要組成部分，不僅能夠幫助學生獲取更多的英語知識，同時加強學生對于英語材料內容的理解和學習。創新精神是人類發展的原動力，其具體表現就是要能夠綜合利用已知的知識與技能提出新方法，或者發明創造新事物。新課改背景下，要求教師在教學過程中注重培養學生的創新精神，讓學生在學習中樹立創新理念。在初中英語閱讀教學中，教師應積極為學生提供廣闊的閱讀空間，引導學生的創新興趣，激發學生的創新熱情，從而達到培養學生創新精神的目的。本文主要分析了初中英語閱讀教學中培養學生創新精神的方法。

關鍵詞：初中英語;英語閱讀教學;創新精神

初中英語閱讀教學中培養學生的創新精神，其目的就是調動學生英語閱讀的主動性，發展培養學生的創造力，提升學生的英語水平，提升學生綜合素質，促進其能夠更好的適應現代社會的需要。在實際教學過程中，教師在傳授知識，培養學生的英語閱讀能力的同時要重視學生思維能力的發展，培養學生的創新精神。通過有效的教學方式，促進學生能夠深入理解英語文章的含義并且能夠逐漸積累大量的英語單詞，引導學生能夠利用已知的英語知識展開科學合理的想象，為培養學生的創新精神奠定良好的基礎。

一、基于閱讀文本內容，設計開放性問題激發學生創新欲望

所謂開放性的問題，其實就是答案的多樣性，其一般沒有固定的答案，更沒有標準答案，學生回答問題的時候，可以從各個角度展開討論，所以開放性的問題能夠發散學生的思維，鼓勵學生勇于表達自己的觀點，從而激發學生學習英語的信心和興趣[1]。初中英語閱讀教學過程中，教師要基于閱讀教材，結合實際，設計開放性問題引導學生主動閱讀，進而激發學生的創新欲望，調動學生的想象力。

例如，在學習“Do you have a soccer ball？”一課時，文本內容有一段閱讀，關于校刊的調查結果，這時候教師在要求學生閱讀之前提出問題“如果你有一個足球，你會怎么玩？或者你覺得足球運動都有哪些好處？”等，教師鼓勵學生回答這些問題并引導學生形成自己的觀點，然后解釋自己的觀點，分享個人看法，能夠提升學生的學習積極性的同時激發學生的創造力，還能在班級形成知識共享，促進學生進步。

二、閱讀教學中鼓勵學生自主學習，培養學生獨創性思維

隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學過程中越來越重視學生的主體地位，在初中英語閱讀教學過程中，教師要突出學生的主體地位，鼓勵學生自主學習，從而提高學生的自主學習能力和獨創性思維能力[2]。在實際教學過程中，教師要轉變傳統的教學模式，把學生學習的主動權還給學生，進行英語閱讀活動時，讓學生進行自主性閱讀，指導學生在閱讀中發現問題并尋找答案，進而激發學生的創新意識。教師要給學生創造自學的機會，培養學生的創新性學法，培養其形成獨創性思維，同時教師還要鼓勵學生大膽質疑，對教材的質疑，對教師的質疑，只有對所學知識產生質疑，才能引發學生的思考，才能有所發現和創新。

例如，在學習八年級上冊“Where did you go on vacation？”一課時，教師在進行教學時可以先讓學生自己進行閱讀，對于文章出現的陌生單詞或者句子可以先讓學生結合課本進行猜想，然后教師在給予正確地解釋，學生對于自己感到疑惑的地方可以提出來，比如對于知識點start doing something，意思是開始做某事，但是有的學生就會提出疑問，start doing something與學過的begin to do something在使用過程中有什么區別呢？這時候教師首先要贊揚提出問題的學生，然后在對其細心講解其各自的具體應用和不同。這樣教師不僅能夠提高學生的學習能力，同時鼓勵學生能夠大膽質疑，從而培養其創新精神。

三、閱讀教學方法靈活多樣，培養學生的創新能力

初中英語閱讀教學過程中，為了提高學生英語閱讀的興趣，教師要結合課本內容，采用多元化的教學方式，增強學生的閱讀技巧，進而培養學生的創新能力。在實際教學過程中，教師通過多種有趣的教學方式，創新教學風格，使學生對英語閱讀教學保持不斷學習的熱情和興趣，興趣是學生學習與創新的動力，學生對于學習充滿了好奇，才能促使產生創新的沖動。

例如，在講到文章“I've had this bike for three years”時，教師可以利用多媒體提前制作好課件，使課堂的教學過程有序的進行，同時能夠對文章中的重點與難點深入分析，從而提高課堂的教學質量。多媒體的應用，不僅活躍了課堂氣氛，增加了英語學習的趣味性，同時開拓了學生的視野，發散了學生的思維，為其創新精神的有效培養注入了活力。

總而言之，創新精神是培養學生能力的核心，因此，在初中英語閱讀教學過程中要重視培養學生的創新精神。教師要積極創造條件，引導學生自主學習，發揮學生主體作用，將初中英語教學的內容進行有效的規劃與分析，不斷探索新的教學方法，有效地開發學生的潛在能力，促進學生利用所學知識與生活經驗獲得更多的創造力，并將其應用于實際生活中，為促進社會的發展培養出更多的創造型人才。

參考文獻

[1]張念武.打造英語閱讀課堂培養學生創新思維[J].基礎教育研究，2018，（12）：27-28，30.

[2]李薇薇.在初中英語閱讀教學中培養學生創新性思維能力[J].新課程·中學，2017，（10）：166.

作者簡介：丁建麗;1980年11月;女;山東省惠民縣胡集鎮丁道口村;山東省濱州市惠民縣麻店鎮中學二級教師;英語教學