階梯式教學法在高中數學教學中的應用

鄂越

摘要：為了適應當前的教育發展趨勢，教學手段和教學模式的變革逐漸成為教師關注的重點問題。而從實際情況來看，階梯式教學法無疑是一種十分適用于高中數學的教學策略。因此，本文將談一談應該如何將這種教學策略應用于教學當中。

關鍵詞：階梯式教學;高中數學;教學策略

簡單來說，階梯式教學主要就是指指導學生一步一步養成良好學習習慣的方法。不難理解，這種教學策略的核心理念就是循序漸進原則。而這種原則無疑十分符合個體的身心發展特點。因此，在高中數學教學活動中，教師應對階梯式教學的理念進行一定的研究，并通過恰當的教學手段將這種教學策略的主要原則融入于教學活動的全過程當中，以此來使高中數學的教學質量得到更好的保障。

1.優化導入，激發學習意愿

顧名思義，課程導入是教學活動的起始環節，對于一堂課的教學效果會產生至關重要的影響。在課程導入中，一個十分重要的目標就是激發學生的學習動機。正如蘇霍姆林斯基所說：“如果不想辦法使學生產生情緒激昂的內心狀態，就急于進行知識的傳授，那么這種知識只會使人產生冷漠的態度”。因此，教師在課程導入中應通過一些行之有效的手段增加教學內容的趣味性，只有這樣，才能使學生產生深入探究教學內容的意愿，從而為教學活動的順利進行奠定良好的基礎。

以《集合的概念》這部分為例，在這一節的課程導入中，我利用一個故事創設了教學情境：有一天，一位教授去幼兒園接自己的女兒，在回家的路上，教授問女兒：“今天在學校學了什么內容啊？”，女兒回答：“集合”，教授非常好奇老師是怎么給幼兒園的小朋友講集合知識的。女兒對他說：“我們老師在上課的時候讓全班的男生都站了起來，告訴我們所有男生就是一個集合，然后又讓所有女生站了起來，所有女生又是一個集合”。教授又問女兒：“那所有的土豆能看作一個集合嗎？”女兒想了想說：“如果土豆能站起來的話，就能變成一個集合”。學生聽完之后，都覺得小女孩的回答非常有趣。接著，我引導學生回憶了在初中數學的代數、幾何中涉及到的“集合”的說法，并讓學生思考了這些“集合”有什么特點。最終，通過這種課程導入方式，不但使學生產生了學習的意愿，而且使學生結合舊知識對這一節的教學內容有了初步的思考。由此可見，在階梯式教學的組織過程中，課程導入的作用是十分重要的。

2.教師引導，組織合作探究

在階梯式教學法的理念中，認為積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵。也就是說，在知識建構的過程中，應盡量避免給學生提供現成的知識，而是應該組織學生進行一些探究活動。這樣不但可以促進學生的知識理解，而且可以使學生的課堂主體作用得到充分的發揮。同時，在學生的學習活動當中，教師應利用恰當的方式對學生進行一定的點撥與引導，這樣一來，可以使學生的學習活動更加順利地進行，從而使學生取得更加理想的探究效果。

教學《函數的單調性》這部分內容時，我組織學生通過合作的方式進行了一些自主探究活動。首先，我將學生編為了幾個學習小組，然后，我利用多媒體出示了y=x+1，y=x2，y=1/x的函數圖象，并給學生提出了以下一些問題：（1）觀察這些函數圖象，這些函數圖象有什么變化趨勢？（2）請畫出y=0.001x+1的函數圖象，請觀察圖象在定義域R上是遞增的嗎？函數y=x+1/x的圖象在區間（0，﹢∞）上有什么單調性？（3）怎樣利用數學語言來描述函數圖象的“上升”趨勢？已知a

3.練習鞏固，提升學習能力

應用階梯式教學法進行教學活動時，學生對課堂所學知識的掌握程度同樣是教師十分關注的。因此，在教師講解完教學內容中的基礎知識之后，應及時組織學生進行一些課后練習活動，利用這種方式，可以使學生積累的課堂知識得到實際的應用，從而使學生對相關內容有更加熟練的掌握。

教學完“球的表面積和體積”的相關內容之后，我馬上給學生布置了一個相關的練習題：在一個圓柱形的容器當中有8cm高的水，如果放進三個一樣的球（球的半徑和圓柱的底面半徑相同）后，剛好淹沒最上面的球，那么球的半徑是多少？最終，通過對實際問題的解決，進一步深化了學生對相關知識的理解。

總結來說，在當前的高中數學教學中，階梯式教學法已經逐漸顯現出其應用價值。因此，教師應對這種教學方法的具體應用方式有更加熟練的掌握，只有這樣，才能使該教學方法的積極作用發揮出來。

參考文獻

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