淺談“大思政”格局下軟件專業(yè)教學(xué)與德育教育的結(jié)合方式

何頂軍

摘要：本文以“大思政”為背景，概述了當(dāng)前高職院校學(xué)生思想教育的重要性和迫切性，指出了以往專業(yè)教學(xué)中思想教育的缺失和不足，結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐和軟件專業(yè)的特點(diǎn)，分別從六個(gè)方面闡述了自己在軟件專業(yè)教學(xué)中滲透思想教育的心得和體會，最后對自己的教育教學(xué)工作進(jìn)行了展望。

關(guān)鍵詞：大思政、軟件、專業(yè)教學(xué)、德育教育

學(xué)校的基本功能是立德樹人，為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧６呗氃盒＃粌H要培養(yǎng)具有擔(dān)當(dāng)精神的大國工匠，更需要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德、健全人格和愛國主義情懷。目前，學(xué)生的思想教育顯得比任何時(shí)候都更加重要和迫切。因?yàn)椋S著互聯(lián)網(wǎng)的快速推進(jìn)、本國改革開放以來經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，各種思想和風(fēng)氣像旋風(fēng)般席卷著學(xué)生，擾動(dòng)著思想還未定型的學(xué)生。學(xué)生面臨各種良莠不齊的觀念和思想，很難做出全面、準(zhǔn)確和客觀的判斷。如果對學(xué)生的思想引導(dǎo)不當(dāng)，可能會讓學(xué)生走向一條不歸之路。

以前，高職院校思想教育的重?fù)?dān)主要落到輔導(dǎo)員和思政教師身上，專業(yè)課教師基本沒有或者很少把學(xué)生思想教育做為自己教學(xué)目標(biāo)之一。文獻(xiàn)[1]和文獻(xiàn)[2]都對種狀態(tài)進(jìn)行了一定程度的分析，并闡述了出現(xiàn)的根本原因及一些解決思路。通過搜索相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，談及專業(yè)教學(xué)中滲透思想教育的文章特別少，多數(shù)都是思政類教師談如何對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

2019年，習(xí)總書記在全國學(xué)校思政課教師座談會上的講話精神，讓許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步認(rèn)識到德育教育的重視性。有關(guān)學(xué)校已經(jīng)針對該講話精神制定了思政教育育人方案，出臺了相關(guān)制度和措施。隨著“思政改革”之風(fēng)，“大思政”、“三全育人”的觀念將讓越來越多的學(xué)校、老師所認(rèn)識和重視，專業(yè)課老師把思想教育作為自己的教學(xué)目標(biāo)之一將成為必然趨勢。

我從高職院校軟件專業(yè)教師的角度，結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)戰(zhàn)，淺談一下思想教育與軟件專業(yè)教學(xué)結(jié)合的具體看法和體會，以供有關(guān)從事軟件教學(xué)的教師參考。

一、人才培養(yǎng)方案中要對學(xué)生思想教育提出明確要求

人才培養(yǎng)方案中對思想教育要提出總體的培養(yǎng)要求，針對每門課程應(yīng)該提出具體的切實(shí)可行的要求。比如，對總體培養(yǎng)要求可以對“愛國主義”、“遵紀(jì)守法”等提出要求。對“pyhton”課程可以提出不得搜索別人的隱私數(shù)據(jù)用于非法目的，對于“android”的課程提出不得搜集個(gè)人的私人數(shù)據(jù)用于非法目的，對于“LINUX”、“數(shù)據(jù)庫”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”等課程中提出不得使用系統(tǒng)漏洞對別人的數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)站等進(jìn)行攻擊和破壞等。每門課程都應(yīng)該能夠找到相應(yīng)思想教育的落腳點(diǎn)，同專業(yè)的教師可以共同探討、形成共識，并落實(shí)到培養(yǎng)方案和課程目標(biāo)中去。

二、專業(yè)課中滲透思想教育，要有針對性、可操作性，切忌大而空，泛而全

把所有思想教育的內(nèi)容都拿到專業(yè)教學(xué)中來做是不現(xiàn)實(shí)的，也是不客觀的。對學(xué)生的思想教育是全過程、全方面、全員參與的，但每個(gè)專業(yè)都有其自身的特點(diǎn)、有思想教育的側(cè)重點(diǎn)。軟件專業(yè)教育中涉及的思想教育重點(diǎn)是法律法規(guī)的教育，不要使用IT技術(shù)傳播非法信息、編寫惡意程序、進(jìn)行攻擊破壞、侵犯版權(quán)等是教育的重點(diǎn)，盜竊別人勞動(dòng)成果為己有的不勞而獲的有害思想也是教育的一個(gè)方面（軟件行業(yè)特別容易做到拷貝、剽竊別人的東西）。此處說的針對專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行有側(cè)重的思想教育并不排除在其他場合、其他情況下的其他方面的教育。比如，校園內(nèi)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不文明的行為，專業(yè)課教師也有教育的責(zé)任和義務(wù);食堂里發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不愛惜糧食的行為也有進(jìn)行教育的責(zé)任和義務(wù);甚至發(fā)現(xiàn)學(xué)生在校外不遵守交通規(guī)則的行為，專業(yè)課教師也可以進(jìn)行教育。

三、言教、身教并用，身教重于言教

專業(yè)課教師要做好學(xué)生的思想教育工作，首先要認(rèn)識到思想教育對學(xué)生的重要性，認(rèn)識到德育教育與專業(yè)教育的關(guān)系，認(rèn)識到自身責(zé)任的重大。IT技術(shù)就像一把刀，用到正道上會為社會帶來福利，用到非法途徑上就成了殺人的兇器。全世界，包括中國都不乏優(yōu)秀的IT天才把技術(shù)用錯(cuò)地方而進(jìn)入監(jiān)獄的案例。目前中國，依然有一大批掌握IT技術(shù)的人員在用其技術(shù)干著違法犯罪的事。如果專業(yè)課教師不對學(xué)生的思想品德進(jìn)行引導(dǎo)和教育，一味注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，一旦出現(xiàn)品德敗壞的“IT高手”將來敗壞社會，在某種程度上，專業(yè)課教師也算是擔(dān)當(dāng)了犯罪的幫兇。其次，專業(yè)課教師需要品性端正，積極吸收正面思潮、宣揚(yáng)正能量，以身作則，為學(xué)生做出表帥。第三，通過課堂內(nèi)外、言傳身教，要讓學(xué)生知道什么可以做？什么不可以做？例如：不能為了錢、呈能或其他原因而做違背良心、違背職業(yè)道德、危害他人或危害社會的事，包括寫游戲外卦、發(fā)布不良言論、搜集個(gè)人隱私數(shù)據(jù)、傳播非法信息、為非法用途寫程序等。

四、教育不是批評，教育的方式可以多樣化

教育不需要長篇大論地講大道理，更不需要批評，批評往往適得其反。有時(shí)僅需要一個(gè)行為或只言片語就可以收到效果。比如，軟件教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常的一個(gè)壞習(xí)慣是下課走了電腦未關(guān)、板凳未靠到桌下、甚至桌上還留了一堆紙，有的是一時(shí)忙忘記了、有的是根本就沒有這種習(xí)慣、有的是認(rèn)為自己旁邊的與自己無關(guān)。教師有三種處理方式，一是走之前用語言提醒學(xué)生做這些事，二是自己用行動(dòng)來感化一部分學(xué)生，這部分學(xué)生再去感化其他的人，三是語言與行為結(jié)合。此處不討論哪種方式更有效，想表達(dá)的是，不管使用那種方式，長期堅(jiān)持下去總會收到效果的，如果效果不佳，再想一想有無其他更好的辦法。再如，中國與美國的貿(mào)易戰(zhàn)，美國對華為的打擊，通過幾分鐘的新聞故事再現(xiàn)，講講華為的5G技術(shù)，讓學(xué)生意見到不管是科技還是軍事落后都會挨打，讓學(xué)生意識到自主知識產(chǎn)權(quán)的重要性，通過此事件可以激發(fā)學(xué)生的愛國激情，增強(qiáng)其民族自豪感，從而樹立奮發(fā)學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國的意識。再如，通過今年瀘州地震中XXX在網(wǎng)上亂發(fā)言論被公安抓捕的事件，教育學(xué)生不得隨意在網(wǎng)上發(fā)泄個(gè)人情緒，更不能編造謊言擾亂公共輿論。

五、春風(fēng)化雨，潤物無聲

這應(yīng)該是思想教育的最高境界，是我們每個(gè)教育工作者的理想目標(biāo)。現(xiàn)實(shí)中較多的是感化、說教、打罵和懲處。感化不成便有了說教，說教不成便有了打罵，打罵不成便有了懲處（如警告、處分、罰款、開除等）。如果我們在學(xué)生可能出現(xiàn)某種不良行為或不良思想之前，就有一定的預(yù)見性，防患于未然，讓學(xué)生朝著我們預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)，這將是最好的方式。最好不得，求其次感化，再其次說教，盡量不要到打罵和懲處的階段。

以上就是我對高職軟件教學(xué)中思想教育方式的一點(diǎn)粗淺看法和體會。我將隨著“大思政”改革的浪潮，在做好專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，繼續(xù)探討學(xué)生的思想教育工作，本著立德樹人的宗旨，為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

1、試論高校專業(yè)課教學(xué)中的德育滲透問題 [J].謝海鈞.學(xué)校黨建與思考教育.2005（05）.

2、高校專業(yè)課程中融入思想政治教育的難點(diǎn)剖析與路徑探索[J]. 柳逸青 ，王鑫 ，劉曉 ，鄭芬 .高教學(xué)刊.2018（06）.