初高中數學銜接教學對高中數學學習的重要性

鄧會嫻

【摘要】當前，初高中數學的教學銜接問題已經在教學中嚴重凸顯出來，而初高中教學銜接又是高中階段數學學習的基礎環節，直接影響著學生的學習效果，因此教師必須對此問題有足夠的重視。特別是隨著新課改在高中階段的不斷深化，對高中數學教學提出了更高的要求。本文主要對初高中數學銜接教學的重要性與具體措施進行探討。

【關鍵詞】初高中數學銜接；高中數學；重要性

進入高中階段的數學學習以后，由于數學越發困難和復雜，導致高中學生普遍出現了學校效果不良的情況。若想要保證學生可以在較短時間內盡快適應高中階段的數學學習任務，就要保證初高中數學銜接教學的有效性。也就是說，初高中教學銜接教學的效果，直接影響著學生高中階段數學學習的效果，高中數學教師必須要足夠重視此問題。

一、初高中數學知識點銜接教育的重要意義

由于高中階段數學的教學內容產生了極大的變化，且數學知識點都更加的復雜與抽象化。此外，高中數學教材里甚至會出現少部分有關大學高等數學的內容，因此在增加學生學習任務的同時，也導致困難程度不斷提升。但是，在新課改不斷深化的背景下，保證初高中數學知識點銜接教學的有效性，能夠幫助學生對高中數學有基本的認知，及時適應高中數學學習生活。在另一層面，初中的數學教材往往和實際生活有著非常密切的聯系，相對比較形象和直觀，但在進入高中階段以后，各種集合、函數之類的抽象知識開始出現，增加了學生理解的困難程度。另外，高中所學習的各種代數與幾何知識的基礎都為集合，學生若想要在較短時間內快速掌握各種知識，就要保證初高中數學銜接教學的有效性。

此外，初中數學知識沒有較強的邏輯性，知識點間也沒有非常緊密的聯系，但是高中數學不只是對數學思想和能力，甚至是數形結合以及各種建模思想和計算推理能力的要求都更高，因此學生就必須要掌握各種各樣的知識點，還要充分結研究分析知識點間聯系，從而構建成完整的知識點網絡，促使學生數學思想與能力的提升。對于高中階段的數學教學而言，教師主要都是對解題思路的講解，更多時候都需要學生依照教師講解過程中產生的各種問題靈活解決，對學生提出了更高的要求，而這些都要保證有著良好的初高中數學銜接教學效果才能夠實現。

二、初高中數學銜接教學開展的策略

基于多年教學實踐和經驗總結，初高中數學銜接教學開展的策略主要有以下幾點。

1.有效分析初高中階段的數學課程斷層問題

當前，我國大部分高中教師實際上并不了解初中數學的教學內容，也嚴重影響了高一新生的學習銜接工作。初中數學中的很多內容在進到高中以后都要不斷地深化和拓展，比如函數的相關知識等等，這就要求高中教師要適當地理解初中階段的函數。此外，還有很多學習知識在初中只需要理解，但進入高中后就成為了重點，這些內容也要教師重點地講解。總而言之，教師還需要充分地研究分析初高中數學的斷層問題，利用基礎起步和小步教學的辦法，讓學生更好地縮小初高中的教學差距，更好進行學習銜接。

2.激發學生的學習興趣

處于高中階段的學生來說，新生通常都處于青春期，此時期很多學生的性格都會產生改變，一些學生可能變得沉默寡言，將自己排除在課堂之外，長此以往就喪失了數學的學習興趣，嚴重影響了數學教學的有效開展。在新課改背景下，教師就要足夠重視學生在課堂中的主體性，將課堂的主動權還給學生。此外，教師還要增加和學生的交流溝通，通過有效心理輔導工作的開展，疏通學生的思想與心理認知，激發學生內在的學習動機，讓課堂教學更加生動有趣，激發學生對學習的熱情。

3.有效把握初高中教材具有的差異性

教師也還需要對初、高中教材存在的差異性，要明確初中數學內容通常看來都是和學生的日常生活非常貼近，數學教材中應用的各種語言都比較直觀。但是，在高中階段的數學教材，不論是概念或是定義且本身有著極強的邏輯性與論證性，各個知識點的難度也都明顯增加。所以對于高中數學教師而言，在開展銜接教學的過程中，就需要重視初高中教材的差異性，與學生的生活實際進行充分結合，應用由淺入深的教學方法，幫助學生盡快理解比較復雜的新知識，從而在感官上進行有效理解，之后深化思想認識，提升數學銜接教學的效果。

4.正確認識初高中數學過程中方法的差異

首先，初中階段的數學教學只是不多，有著非常充足的課堂時間，教師就能夠進行詳細的講解，也能夠反復講解各種教學重難點，導致初中生對教師有著極強的依賴性，也沒有自主思考能力，只能完全由教師安排教學進程，從而提升教學效果。但在高中階段，教師采用的教學方法和初中是有著根本性差異的，教師基本所有的精力都放在培養學生數學思維能力上了，因為能夠進行教學的時間非常少，所以學生必須要盡快掌握自主學習方法，培養積極獨立的個性，這就需要教師幫助學生養成良好的學習習慣，從而提升教學效果。在開展銜接教學的過程中，教師還要提出適當的問題，引導學生主動積極地研究各種問題，讓學生通過對問題的解答，構建正確的數學思維模式，從而養成良好的思維習慣，給高中階段的數學教學奠定良好的基礎。

5.應用分層次教學方法

簡單來說，分層次教學就是在開展教學過程中，絕對不能應用“一刀切”的教學方法，還需要依照學生現有的基礎和實際的學習能力開展針對性教學。此外，還要能夠根據教學的內容開展分層次的教學，比如在講解各種新知識時，教師還要根據教學內容進行有效分層，從最為簡單的內容開展講授，之后由淺入深地開展分層講解。通過此教學方法的應用，也符合學生在初中時期養成的各種學習習慣。其次，在掌握基礎知識以后，就要適當地延展和提高知識的難度了，幫助學生更加靈活地應用各種死板的知識點內容，引導學生可以將掌握的知識應用到實際問題解決過程中，提升自身的數學學習能力，獲得良好的銜接教學效果。

綜上所述，現階段高中數學教學過程中，已經有越來越多的研究者提到了初、高中數學教學銜接的重要性，普遍認為其對高中數學教學開展的有效性有著重要影響。因此，高中數學教師在開展銜接教學的過程中，就要通過教學內容、方法以及學生的學習方法等多個方面進行充分研究。同時，對于高中數學教師而言，還需要充分掌握學生的實際學生情況，優化教學方法，從而讓學生可以盡快地適應高中階段的學習生活。

參考文獻：

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