新課標下的高中地理教學策略探究

楊雄

摘? 要：在新課程改革下，人們對教師的教學提出了新的要求，高中地理教師有必要探究提升課堂教學效率的方法。要想使得教學效果更好，高中地理教師必須意識到高中地理課堂不是獨立的存在，必須師生一起配合、交流才能夠得到有效的教學目的。除此之外，高中地理教師還必須探究科學且創新的教學方法并將其應用到課堂中來?；诖?，本文將談一談新課標下的高中地理教學策略，希望能夠為廣大教師同胞們提供有效地借鑒。

關鍵詞：新課標;高中地理;教學策略

一般來說，學生即便是喜歡學習地理，但如果缺少一定的學習方法，地理的學習水平仍是較低。而對于地理老師來說，只有采用較為創新的教學手段，才能夠提升學生的課堂學習效率。在新課程改革影響下，高中地理的教學會迎來一番新的挑戰，高中地理教師有必要將教學思想進行轉變，采用科學化的方法讓高中地理課堂煥發出新的生機。基于此，本文將結合筆者的教學實踐經驗，對新課標下的高中地理教學進行探究。

一、改變授課方式，激發學生興趣

長期以來，高中地理的教學都是圍繞著如果提升學生的學習成績而展開的，這樣就會導致教師將自己的全部精力放在考試上，而忽視學生的學習興趣和教學方法的創新。在短時間內，教師的這種教學方式會使得學生取得良好的成績。但是再長時間內會使得學生忽視學習地理的真正意義，讓學生喪失學習地理的動力，從而使得教師的教學質量更低。因此，高中地理教師在教學中應該注重授課方式的轉化，從而激發學生的興趣。

如，在教授“水循環及其地理意義”這一課內容時，筆者考慮到本課所涉及的知識如果單靠口頭講解學生是無法理解的，于是采用了現代信息技術對學生進行了教學。在教學的過程總，筆者利用現代信息技術向學生播放了一段視頻。這段視頻是關于自然界的水循環的動畫演示，學生通過視頻的觀看能夠較為形象地了解水循環的每個過程。在展示完視頻后，筆者便向學生進行了具體的有關水循環的講解。因此，筆者所展示的視頻十分有趣，所以學生能夠積極聽筆者的講解并能夠主動向筆者提問問題，使得筆者的教學十分順利。

總之，在本次教學實踐活動中，教師巧妙地利用了現代信息技術對學生進行了教學，使學生具有了學習的興趣，讓課堂教學效率變得更高，學生學習熱情更為高漲。

二、理論結合實踐，提高學習能力

高中地理是一門實踐性較強的學科，里面所涉及的大量的理論知識，都是與學生的生活實際密切聯系在一起的。因此，高中地理教師在教學實踐活動中應該堅持理論與實踐相結合的策略，使學生能夠將學習的理論性地理知識正確的運用于實踐中，從而提升學生的實際問題解決能力，使學生更好地掌握地理知識。

如，在教授“洪災的形成原因”這一課內容時，筆者就注重理論與實踐相結合的教學方法。在教學開始的時候，筆者會向學生講授與課本內容相關的理論性知識，讓學生了解形成洪災的幾個原因，使學生能夠掌握基礎的理論性知識。在向學生講授完基礎的理論性知識后，筆者便向學生展示了我國近幾年發生的幾個洪災實例，引導學生探究這幾個洪災實例發生洪災的具體原因。學生根據筆者布置的任務，結合剛剛學習的知識，進行了具體性的分析，從而探究出了發生洪災的具體原因。筆者認為這種教學方法不僅能夠使學生更好地掌握在課堂上所學習的理論性知識，還能夠提升學生的實際運用能力，使學生獲得了更好的發展。

總之，教師在教學實踐活動中應該注重理論與實踐相結合的教學策略，使學生的學習能力能夠得到有效的提升，讓學生的學習效果更好。

三、師生互動交流，提高課堂質量

筆者認為任何學科的教學都離不開師生互動，良好的師生互動能夠使教師的教學任務更為順利地推進，能夠讓學生更好地進行知識的學習。因此，高中地理教師在教學實踐活動中應該注重師生之間的互動，提升課堂教學的質量。

如，在教授“地球內部圈層和巖石圈的結構”這一課內容時，筆者就注重了師生之間的互動。在具體的教學中，筆者會多向學生進行問題的提問，使學生能夠積極回答筆者的問題，鍛煉學生的思維。在學生進行完問題的回答后，筆者會針對學生的回答進行一定的評論，讓學生能夠掌握正確的問題的答案。當然，筆者也會鼓勵學生向筆者進行問題的提問，使學生能夠說出自己在學習的過程中所遇到的不懂的知識點，讓筆者能夠更好地對學生進行針對性的教學。在課堂將要結束的時候，筆者會引導學生說一說筆者在本節課的教學效果，使學生能夠對筆者的教學提出合理性的建議，讓筆者能夠根據學生的建議進行合理性的教學改進，使筆者的教學質量能夠更好?？傊?，教師在教學實踐活動中應該注重與學生的溝通，使教師在溝通中獲得更好的教學方法，讓學生在溝通中獲得更好的學習，從而使課堂教學效率更好。

綜上，在新課程標準下，高中地理教師有必要跟隨時代發展的潮流和教育教學的要求，在教學方法上下功夫，使得課堂教學質量更高，學生能夠更好地進行地理知識的學習，從而讓學生獲得更好的發展。

參考文獻：

[1]尹繼文. 以地理思維能力培養為導向的高中地理高效課堂教學策略[J].地理教學，2015（02）.

[2]周淑月. 優化課堂教學 構建高效課堂——淺談新課標下高中地理的教學改革[J].教育教學論壇，2011（22）.