基于學科核心素養的高中思想政治教學策略初探

摘要：隨著新課程改革的發展及素質教育的實施，現階段的高中思想政治課堂教學過程中越來越重視培養學生們的學科核心素養。新課改中明確提出教師在教學過程中應根據學生們發展核心素養體系出發優化及調整高中思想政治課堂教學的方案及課程教學標準。通過培養學生的學科核心素養引導學生展開自主學習及社會實踐，最大程度上豐富教學內容，促進學生們綜合素質的提高。為了分析基于學科核心素養的高中思想政治教學策略，筆者針對培養學生學科核心素養的意義進行了分析。

關鍵詞：學科核心素養;高中思想政治;教學策略

高中思想政治教學的學科核心素養主要包括學生在學習過程中應培養及具備能夠適應終身發展及社會發展需要的必備合格品質及能力，高中思想政治教學的學科核心素養主要包括政治認同感、科學精神、法治意識及公共參與等素養，幫助學生了解政治、深入政治培養自身的政治素養及道德修養。學科核心素養要求學生們在學習思想政治基礎知識的前提下形成學科本質特點的關鍵素養，促進學生們綜合能力及人文品質的強化及培養。

1.在高中思想政治教學中培養學生學科核心素養的意義

學科的核心素養屬于在日常生活及學習過程中不斷學習及積累的過程，是體現一個人解決現實問題的能力代表。高中生在面對突發事件之后能利用自己的核心素養圓滿的解決問題，獲得較好的生活體驗。現代化教學體制下的教學方式尚未完全完善，學生們在高中思想政治課堂學習過程中的學習方式較為單一，教師對于學生們學科核心素養的培養尚未完全完善及強化，使得學生們學科核心素養的發展受到一定的限制，不利于學生們綜合素質及核心素養的培養。[2] 。因此，在高中思想政治課堂教學過程中培養學生學科核心素養顯得尤為重要，高中生正處于身心發展較為重要的階段，教師在教學過程中應引導學生自主學習及掌握相應的學科知識，從思想政治的學習過程中引導學生樹立正確的價值觀、人生觀及世界觀，提升學生的道德水平，強化學生們的社會適應能力，培養學生們辨別是非真相的能力，促進學生們綜合素養的培養。此外，還能豐富課堂教學內容，活躍課堂教學氛圍，促進高中思想政治課堂教學質量的提高，促進學生們身心健康的發展[3] 。

2.基于學科核心素養的高中思想政治教學策略

2.1 挖掘高中思想政治教材中的核心素養，開展自主性的教學模式

在高中思想政治課堂教學過程中，教師應深入教材及書本中對學科的核心素養相關內容進行挖掘，將學科內的核心素養或學科之間的相關知識（法律、哲學、政治、經濟及文化等）有效的整合起來，引導學生利用所學的知識綜合性的解決實際問題。教師在此過程中首先應幫助學生構建知識體系及網絡，培養學生的知識遷移能力，給予學生足夠的時間及獨立的空間從問題、事件及現象出發，從多個層面及角度比較內容，構建完整的知識體系，培養學生們的整合知識的能力。此外還應引導學生將書本中的理論知識聯系實際培養學生的知識運用能力，轉變以往課堂教學模式，以學生為主體，提出問題或事件引導學生們積極思考，并利用所學的知識及自己的能力解決問題，促進學生們知識遷移能力及應用能力的培養[4] 。

2.2 創設問題情境引導學生主動辨析，培養學生們的辨證思維能力

在高中思想政治課堂教學過程中教師應通過設問及創設問題情境的方式引導下顎US恒主動思考及探究，促使學生們在自主學習及探究的過程中從自主構建知識、積極思考探究達到知識內化的學習效果，激發學生們的自主學習積極性，引導學生們辨證思考，活躍高中思想政治課堂的教學氛圍，促進學生們自主學習能力、創新能力及綜合素養的培養[5] 。

如在進行《樹立正確的消費觀》的教學過程中，教師應創設相應的問題情境“消費觀有什么標準嗎？信用卡屬于不正確的消費觀嗎？”在提出問題之后教師給予學生足夠的時間及獨立的空間利用課堂進行思考探究，將學生們分成兩個小組，一組學生認為“信用卡能很好的緩解某個時間段人們的經濟困難，并不屬于不正確的消費觀。”而另一組學生則認為“信用卡屬于一種超前的消費意識，很多人在辦理了信用卡之后無度的消費自己日常生活中無法購買的東西，導致在還信用卡的時候出現問題，所以是一種不正確的消費觀。”教師在學生們出現互相矛盾的兩方面時應利用有效的教學方式引導學生從不同的角度對問題進行思考，積極組織辯論教學活動，引導學生分別從正反方向對同一個問題進行思考，促進學生們辯證思維意識及換位思考能力的提高。通過創設問題情境引導學生辯證思考能活躍學生們的學習氛圍，促使學生主動融入其中進行思考及學習。

2.3 積極開展社會實踐活動，提高學生們的綜合政治素養

在高中思想政治教學過程中，除了實施課堂上的學科核心素養的培養教學之外，教師還應結合實際情況及學生們發展學科核心素養的學習需求等通過組織學生們積極參加社會實踐活動（社會調查、專題訪談、時政話題辯論及志愿者服務等）培養學生們的實踐能力及精神。教師可以組織學生們參加當地一些傳統文化保護工作、社區共同問題處理活動，讓學生們在理論學習的基礎上了解社會問題、關注公共事務解決過程中的問題等，讓學生們認識到社會差異及社會矛盾形成的原因，引導學生尊重及認識每個地方的文化差異，培養學生們承擔社會責任的精神及意識，促進學生們綜合素養的培養[6] 。教師應從學生們的生活經驗出發、對學生的學習需求及學習現狀進行充分的了解，尋找符合學生們學習需求及貼近學生們實際生活的活動，引導學生通過觀察生活中的問題及現象反思自己，給予學生更多的思維空間及發展空間，促進學生們實踐能力的培養，提高學生的綜合素養。

3.結語

在高中思想政治課堂教學過程中，教師應從實施挖掘高中思想政治教材中的核心素養，開展自主性的教學模式、創設問題情境引導學生主動辨析，培養學生們的辨證思維能力及積極開展社會實踐活動，提高學生們的綜合政治素養等多元化的課堂教學策略引導學生們形成科學的價值觀、人生觀及世界觀，培養學生們的綜合素質及道德品質，促進高中生身心健康的發展。

參考文獻：

[1] 于留成.基于學科核心素養的高中思想政治教學策略探索[J].中學教學參考，2017，15（28）：52-53.

[2] 蔡玉嬌，貢和法.基于學科核心素養培育的教學與課標一致性——以高中思想政治課教學為例[J].新課程研究（上旬刊），2016，20（11）：34-36.

[3] 蘭宏光.基于學科核心素養的高中思想政治學科活動課堂構建[J].廣西教育，2018，26（2）：30-31.

[4] 宋家旺.基于核心素養的政治課堂學生問題意識培養策略研究[J].當代教研論叢，2018，059（11）：19.

[5] 邱斌.基于學科核心素養的高中思想政治學科活動課堂構建[J].和田師范專科學校學報，2017，36（1）：26-32.

[6] 曹傳圣.基于學科核心素養的思想政治課教學實踐策略研究[J].考試周刊，2017，17（29）：152-152.

作者簡介：

姓名：馬瓊堰? 1987.11，女，回族 籍貫：陜西商洛?? 學歷：本科 職稱：二級 研究方向：思想政治教學 郵編：711500? 單位：陜西省鎮安中學

（作者單位：陜西省鎮安中學）