淺議幼兒園“以大帶小”戶外體育游戲

李雪冰

摘要：幼兒戶外體育活動，是幼兒園基本體育活動組織形式的一種補充，是幼兒園體育活動中特殊的組織形式。它改變了單一性的、傳統的、枯燥的體育活動的形式，通過豐富的活動材料、合理的場地活動空間、科學的項目設計，促進幼兒動作、思維、興趣、意志、技能等諸方面素質的全面發展。這也是培養幼兒的自主性、發揮幼兒創造性的一項體育游戲活動。

關鍵詞：體育游戲;以大帶小;活動與發展

幼兒園組織開展體育活動，通常是按照小朋友的年齡來組織，以班級為單位開展活動。這種體育活動形式過于簡單，活動的空間狹小，內容單一，因此在開展活動的過程中，幼兒與幼兒之間、師幼之間活動范圍受限，活動過程中的互動性較差，從而也導致幼兒對活動的興趣持續時間不長，從而影響到幼兒鍛煉身體的效果，也無法取得預期的活動效果。

為了提高體育活動的效果，改變體育活動過程中，幼兒被動參與，缺乏主管積極性的狀態，從2010年11月份開始，我園嘗試開展混齡幼兒的戶外體育活動。它是指幼兒在一定的體育活動區域內自主自愿的參加游戲活動，經過半個月的探索與研究，我們發現混齡的體育性區域活動可以打破幼兒年齡、班級的界限。擴大幼兒之間的接觸與交往，使幼兒在活動過程中相互影響，共同提高，同時也能滿足幼兒多方面的需求，充分體現幼兒是游戲活動的主人。

一、混齡活動中“大帶小”體育游戲的思考

（一）要注意活動形式與目標，設計不同的戶外活動方案

⒈設置針對3—6歲幼兒混齡戶外體育活動發展目標

結合《綱要》和《指南》的要求，在實踐與探索的過程中，我們提出以下的發展目標：

（1）初步形成幼兒互相的合作意識;萌發幼兒產生認同感、親切感、有關心、幫助他人的愿望。

（2）發展幼兒本身的基本動作與動作技能，提高幼兒參加體育鍛煉的興趣。

（3）在積極參與、交流活動過程中，逐步體現自我，體驗分享彼此之間成功的快樂。

⒉組建合理化的活動形式。

經過反復探討實踐，體育組通過分析研究不同年齡的教育活動，制定合理的混齡幼兒活動的組織形式。其中包含：小跨度與大跨度混齡活動;間斷性分時段混齡交織式活動。在不同時段活動內容安排上，用混班或混年齡段交替相結合的方式開展活動。

（二）、創設多樣化混齡戶外體育活動環境

⒈設置好多樣化的戶外體育性區域活動

根據3—6歲幼兒混齡幾個年齡段幼兒各種動作發展的水平，我園因地制宜地創設了跳躍區、平衡區、走跑區、投擲區、球類區、綜合區、車區、輪胎區、攀爬區等。

在這些區域中按照不同的年齡特點設置了不同層次、難度的材料，讓不同年齡段的幼兒自由選擇，彼此溝通，產生多種多樣的活動。在間斷性分時段中，讓相應的教師擔任某一區域的活動指導者，混齡幼兒則根據自己的興趣、意愿選擇玩伴，選擇喜歡的區域參加游戲活動。

我們還采取輪換的方式，這樣就使活動形式多樣化，內容更豐富，更加有利于激發幼兒參加活動興趣的持久性，保證幼兒有更多的機會參與其它區域的游戲活動，以促進幼兒基本動作的全面發展。如;活動時，幼兒既可在平衡區玩“在平衡凳上跑”;又可以在跳躍區玩“跨越過平衡凳”;還可以在綜合區利用平衡凳開展競賽性的游戲等等。

⒉準備好豐富多樣的戶外體育活動器材和玩具材料

近年來，我園為促使混齡戶外體育活動取得最佳效果，分班級自制了一批新的玩具，如七星瓢蟲、火腿棒、繩圈、飛碟等。同時根據混齡幼兒活動的需要，我們保育員老師利用廢舊物品自制了一批不同功能的戶外活動器械和玩具。如：有練習滾爬不同填充物的墊子;給幼兒學習投遠投準用的“投籃和打怪獸”;許多幼兒練習腕部、腰腹部使用的紙制、布制花鞭彩繩、曲棍球等。

另外，我們還注意發揮器材或玩具一物多玩功能，以調動幼兒的創造性、合作性。如玩圈，不僅可用彩圈擺成圖形練習多種跳法，也可以合作擺出許多新奇的形狀來進行體育游戲。

（三）要注重組織形式多樣化，提高幼兒體質，激發幼兒活動的興趣，

⒈在活動中孩子們根據自己的意愿、興趣選擇玩伴和活動的項目。

在孩子們自主選擇的情況下，教師著重加強游戲規則意識的培養建立必要的戶外進區的常規。如向幼兒明確區域的內容、玩法及規則，并且某個活動區域一旦確定，在一段時期內要保持相對穩定，實施一階段后再作調整。

⒉用“以大帶小”、“以強帶弱”的游戲方式開展戶外體育活動以保證活動質量。

如何尋找混齡化與體育游戲的結合點，促使游戲更有趣味性呢？首先，我們通過給幼兒提供不同形狀、重量、大小、不同玩法等多層次的材料，鼓勵幼兒之間合作與溝通，讓他們一起探索器械的玩法，共同協商游戲的情節、角色與規則，并在協商的過程中提醒和引導幼兒采用“以大帶小”“以強帶弱”的方法，即先讓小齡幼兒觀看大齡幼兒玩游戲，激發他們與同伴共同玩游戲的興趣。

比如在我們的攀爬區，我們提供了大小不同、高矮不同的輪胎。孩子們都很喜歡玩，但小年齡的幼兒爬起來時由于方法不對或者能力太弱碰到了困難，大班的哥哥姐姐看到后，主動幫助弟弟妹妹，一邊示范還一邊說：“看哥哥的，要這樣爬……”，“你太小了，先爬這邊矮的……”在哥哥姐姐的幫助下，順利地完成了游戲。除此之外，我們在實踐中還發現，這種活動形式對于幼兒的自理能力，身心發展，主動探索具有積極的意義。

⒊創設連貫的游戲情節，使每個區域間相互連貫。

活動中我們發現，有的孩子老是在同一區域內活動讓他去別的地方玩他也很不樂意。對此，我們開始嘗試設計一些情景性的游戲環節。比如我們設計了一個名為“勇敢者道路”的游戲：讓孩子們首先爬過不同材質的墊子，穿過“火力網”來到“敵方陣地“搶救出受傷小動物，越過高低凳跳起來送到小動物醫院，然后拎起裝著“火藥”的“彈藥”通過輪胎竹梯搭建的戰場送達“我方陣地”后在“高地”上插上一面象征成功的紅旗。讓孩子們不自覺地就進行了全方面的鍛煉，同時也培養了孩子的責任感和使命感，不經意中讓幼兒懂得了“只有堅持到底才能獲得最終勝利”的道理。

二、混齡活動中“大帶小”體育游戲的建議

（一）關注孩子游戲進程，提供相應的支持，使游戲深入發展。

當游戲玩到一定程度時，孩子興趣開始降低，教師要加大活動游戲的難度，使活動既有連續性，又富有挑戰性，如在攀爬區玩撿寶物的游戲中，孩子已學會匍匐爬，側鉆，攀巖等動作，負責該活動區的老師發現，玩這個游戲的孩子漸漸少了，于是提供了墊子，增加了側滾動作;提供了攀繩增加了爬的難度，結果材料投放后，玩的孩子又多起來，游戲內容的豐富和動作的挑戰又使孩子產生了濃厚的興趣。由此教師應認真關注幼兒的活動，不斷變換活動內容，更換不同的玩具材料，使活動的內容和難度不斷發展從而滿足幼兒的活動需要。

（二）教師的同步成長，是開展實踐活動的前提條件。

在活動中教師要同時面對各個年齡段的幼兒，他們的身心發展水平具有個體差異，這就對教師的專業水平提出了新的挑戰。為此我們特別組織了教師學習有關理論文獻，請來了在體育教育方面的專家教研員來我園講座指導，并結合我園實際進行研討，這就為教師鋪設了一條理論與實踐相結合之路。對所開展的活動進行分析、討論、反思、調整;然后在活動中靈活加以運用，使之更能促進混齡幼兒在活動中獲得各個方面的全面發展。

（三）注重培養幼兒初步的社會意識

教師有意識地加大對環境和游戲的控制力度，注意營造“大帶小、強帶弱”的活動環境，使幼兒知道進行合作，才能順利地完成某項游戲;而且通過活動能獲得較為立體的感知與感受。即小齡幼兒可得到大齡幼兒的幫助與指點，體驗被愛的感受;大齡幼兒則從給予弟弟妹妹的關愛與幫助中，使責任感得到進一步發展。不僅如此，在活動中有意識地設置一些難度不等的游戲內容能較好的培養幼兒自信和抗挫力。如小齡幼兒不敢踩雙人踏車，但在哥哥姐姐的帶領下，會踩車了。這當中積累了一些經驗，增強了自信和抗挫力。

總之，在學習貫徹《指南》的過程中，我們以戶外體育活動為切入點，改善提高了幼兒的戶外體育活動環境。在充滿情趣的活動中，既提高了幼兒適應環境的能力，又達到增強了幼兒體質的目的，更重要的是全面提升幼兒的體能和適應環境的綜合素質。促進了幼兒身心和諧健康并富有個性的發展，為幼兒一生的健康打下良好的基礎。

參考文獻：

[1] 范惠靜.幼兒園區域體育游戲[M].地質出版社

[2] 劉建霞.幼兒園戶外體育活動探索[M].北京師范大學出版社

[3] 范惠靜、劉磬.幼兒園自制體育玩具與游戲[M].中國婦女出版社

[4] 黃世勛.幼兒園體育創新活動指導[M].教育科學出版社

[5] 王超.幼兒園活動設計與實踐[M].中國人民大學出版社

（作者單位：華港幼兒園）