生活化教學在小學音樂教學中的應用探究

劉藝達

摘 要：音樂來自于生活，是對生活的美好升華。因此，在小學音樂教學中，踐行生活化的教學策略有著天然的優勢。小學音樂教師應不斷探索，生活化的教學模式在音樂課堂中的實施途徑，通過生活化的音樂課堂導入方式，激發學生對音樂學習的興趣;同時，教師要重視在教學中，為學生設置生活化的音樂教學情境，增加小學生在音樂課堂中的情感體驗;除此之外，教師要通過生活化的音樂教學評價，提高學生的音樂核心素養。本文主要從以上幾個方面展開論述，探索小學音樂生活化的教學實踐應用策略。

關鍵詞：生活化教學;音樂教學;小學音樂;教學方法

生活是音樂發展的根源所在，因此，在小學音樂教學中踐行生活化的教學理念，是十分適合且有利的。基于新課標視域，要求小學音樂教師不僅要向學生教授專業音樂理論知識，還要提高培養學生音樂素養的重視。可是部分教師在開展音樂教學的過程中，沒有貼近小學生的生活實際，導致學生與音樂學習的距離感較大，對音樂學習提不起興趣。因此，教師要注重在生活中發掘音樂教學的資源。那么，教師在具體開展音樂教學的過程中，應如何去做呢？下面，教師就將有效的生活化教學策略，與各位同仁進行分享，以期對教師工作的開展提供一些幫助。

一、采用生活化的課堂導入策略，激發學生對音樂課堂的興趣

在生活中，與音樂元素相關的事物隨處可見。音樂用優美的旋律裝點了學生的幸福生活，通過生活化的音樂教學，學生能夠通過音樂的方式來抒發自身的情感與思想。因此，在音樂教學中，教師應厘清“音樂”與“生活之間的相關性，在課堂導入環節中，采用生活化的音樂教學方法，從而提高學生參與音樂課堂學習的主動性。在課前導入時，有效吸引學生的目光，使學生的注意力從課間玩耍投入到音樂課堂學習之中，從而更好地感受音樂的獨特魅力。

例如，在對《苗家兒童慶豐收》這一課進行教學時，筆者就用生活化的方式來導入新課。因為城市中的學生，很少接觸苗族的風土人情，對苗族的音樂也不甚了解。據此，筆者就通過網絡資源，找到了許多關于苗族景色以及苗族人民節日、生活的視頻和圖片，并在課堂導入環節，通過借助班中的電腦與投影儀等電子設備，向學生進行展示。通過這樣的方式，使學生感受到苗族人民的日常生活環境與氛圍，從而對苗族的歌曲和音樂產生更加直觀的感受。生活化的教學方式，有助于學生從音樂課堂中感受到苗族的風土人情，并在欣賞音樂的過程中，獲得審美上的愉悅感。

二、設置生活化的音樂教學情境，增加學生對音樂的情感體驗

每個音樂作品中，都蘊含著豐富、充沛的情感，教師要引導學生感受音樂所獨有的生命力，但由于小學生的生活體驗和經驗十分有限。因此，對于小學音樂教師來說，應怎樣使學生通過欣賞音樂作品，來體會其中的感情色彩，是一個有難度的教學任務。在開展音樂教學的過程中，教師應學會結合生活。生活化的情景能夠為學生帶來更加直觀的體驗，從而有助于調動學生的感官體驗音樂的情感。通過生活化的音樂教學方式，是學生能夠通過音樂表達生活，這才是音樂教學的最高境界。

例如，在教授《金孔雀輕輕跳》這一課的內容時，歌詞里出現了“金孔雀、傣家竹樓、小卜少、小卜帽”等描述，這些對于小學生來說是陌生的，因為他們沒有親身經歷過傣族人民的生活，就無法感知這些充滿活力的意象，因此自然難以理解歌曲的含義。筆者為了引導學生體會歌曲的情感，就通過課件為學生播放了《雀之靈》的舞蹈片段，為學生創造一個感受傣族風土人情的學習情境，并在學生看完后，引出“孔雀之鄉”——傣族自治州，并為學生補充說明，對于傣族人民來說孔雀是“吉祥”的象征。通過設置學習情境，使學生迸發出對孔雀的熱愛之情，帶著這樣的情緒來學習演唱，就能夠更好地體會音樂中所蘊含的情感。

三、通過生活化的音樂教學評價，提高學生的音樂核心素養

隨著新課改的不斷推進，要求小學音樂教師要在教學中，不斷提高學生的主體地位，教師的教學評價，是學生客觀認識自己音樂水平的有效途徑。因此，音樂教師應為學生建立個性化的評價檔案，并且為學生定期記錄音樂學習成績，以此分析學生學習音樂的狀態以及不足。小學音樂教師應堅持生活化的教學評價方式，在生活與學習的實踐中，對學生的音樂技能、音樂鑒賞水平等方面，進行細致的觀察來進行評價。除此之外，教師要采用人性化的評價語言，要善用激勵性語言對學生學習中的不足之處給予指導性建議，讓學生在音樂學習中充滿成就感，同時也能透過音樂表達增強生活閱歷。另外，音樂評價應是多元化的，綜合評價學生的音樂素養。

例如，在學習民族音樂作品時，小學生對非本區域的音樂理解不足，不能將演唱水平作為唯一的評價標準，更要看重學生的音樂體驗、學習態度以及發展潛力，這樣的評價才是客觀的、全面的、真實的。

綜上所述，小學音樂教師在開展音樂教學時，要重視學生的內心需求以及思維特點，從學生基本的生活經驗出發，關注學生的情感變化。在音樂教學實踐中，不斷探索新的教學形式以及教學思路，通過設置生活化的音樂學習情境，引導學生感受音樂，使學生在課堂上、在生活中都能收獲美的熏陶，在生活中塑造音樂審美、提高音樂核心素養。

參考文獻：

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