淺談初中歷史教學(xué)的有效性

王忠立

摘 要：課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命。要求從學(xué)生著手，激勵培養(yǎng)學(xué)生的興趣，突出學(xué)生的主體地位，以練帶講，以講促練，使講和練融為一體;要求教師教學(xué)方式應(yīng)多樣化，使歷史教學(xué)別出心裁。

關(guān)鍵詞：教學(xué)有效性;歷史興趣;情境教學(xué);角色轉(zhuǎn)變;教學(xué)方式

在初中歷史教學(xué)過程中，我常常感覺到一節(jié)課下來，學(xué)生似乎對本節(jié)課的所有知識點已經(jīng)完全理解和掌握了。然而實際上并非如此，學(xué)生在遇到相關(guān)問題的解決時，卻顯得無從下手。因此提高課堂教學(xué)的有效性，是教學(xué)過程中需要特別關(guān)注的一個問題。那么，如何才能提高歷史課堂教學(xué)的有效性呢？下面，結(jié)合自己在課堂教學(xué)中的一些實踐體會來簡單談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生歷史興趣是提高教學(xué)有效性的前提

“興趣是最好的老師。”學(xué)生對某項事物感興趣，就會主動地接近它，思考它，就會主動地提出自己的意見和見解。學(xué)生對教學(xué)若感到枯燥無味，必然“厭學(xué)”。因此，培養(yǎng)學(xué)生歷史興趣是提高教學(xué)有效性的前提。提高歷史有效性首先要從學(xué)生著手，激勵培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

（一）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

興趣是一種積極的情緒，它總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在歷史教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生去感受歷史，可以起到意想不到的效果。比如，在講中國古代史《民族政權(quán)并立的時代》這一節(jié)時，我利用電視劇《天龍八部》的經(jīng)典人物，再加上簡短的語言渲染，將學(xué)生帶到宋朝歷史情境中，然后通過對電視劇《天龍八部》里喬峰（契丹族）的分析提問導(dǎo)入新課。《天龍八部》中除了遼國之外，還出現(xiàn)了那些政權(quán)呢？在這樣的情景中學(xué)生就容易理解兩宋時期，宋朝與其它政權(quán)之間的關(guān)系。

（二）設(shè)計啟發(fā)性問題，導(dǎo)入新課

俗話說：良好的開端是成功的一半。一堂歷史課，成功地導(dǎo)入教學(xué)，在課堂教學(xué)中有個先聲奪人的力量，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)，提高教學(xué)效率。例如講解科舉制的創(chuàng)立時，講述“名落孫山”的故事：在中國宋代的時候，有一個名叫孫山的才子，有一次和他的同鄉(xiāng)一起進(jìn)京參加舉人考試，放榜時孫山被列在榜文的倒數(shù)第一名，而他的同鄉(xiāng)卻沒有考上。回鄉(xiāng)后，同鄉(xiāng)便問他的兒子有沒有考中，孫山卻說：“解名盡出是孫山，賢郎更在孫山外。”這個故事反映了當(dāng)時孫山參加的考試叫什么？是從什么時候產(chǎn)生的呢？與今天的考試有什么不同呢？由此導(dǎo)入新課，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會得到了充分的激發(fā)，在教學(xué)過程中，學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，本課教學(xué)就會收到很好的效果。

（三）尋找興奮點，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣化。

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須遵循學(xué)生的認(rèn)知與視角，尋找“興奮點”。在歷史教學(xué)中經(jīng)常用時事熱點會引起學(xué)生的關(guān)注和興趣，如在講火燒圓明園的時候，就聯(lián)系了2009年2月26日，圓明園被盜文物鼠首、兔首銅像以2800萬歐元在法國被高價拍賣，也聯(lián)系了當(dāng)前流落在海外的國寶的情況。通過講述，學(xué)生就自然而然地了解火燒圓明園對中國的損失是十分巨大的，也就激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，更加憎惡中國近代列強(qiáng)的罪行。

（四）利用新穎多樣的教學(xué)方式和豐富多彩的學(xué)生參與活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在日常教學(xué)中，利用投影、錄像、多媒體課件等現(xiàn)代化手段展示枯燥、遙遠(yuǎn)的歷史，生動地再現(xiàn)歷史，可以代替單純的說教與復(fù)述，能喚起學(xué)生的興趣，活躍課堂。另外教學(xué)中設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動能讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，講光耀千古的詩壇時，我讓學(xué)生搜集有關(guān)的唐朝的詩句，然后分組進(jìn)行比賽看那一組搜集得多，對優(yōu)勝的小組給予加分。

二、在授課過程中實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的主體地位，是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵

根據(jù)新課程理念，教學(xué)過程是師生互動的過程，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的合作者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者。歷史教師不能僅僅當(dāng)教材知識的搬運者、教參的執(zhí)行者，而從知識傳授者這一傳統(tǒng)角色中轉(zhuǎn)變過來，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者。如講“西安事變”時，西安事變發(fā)生后，國內(nèi)外各派政治力量的態(tài)度是教學(xué)中的難點。張學(xué)良、楊虎城在西安實行兵諫，扣留蔣介石;宋美齡、端納為西安事變的和平解決而斡旋;何應(yīng)欽兵圍西安，轟炸渭南、華縣;周恩來率中共代表團(tuán)去西安調(diào)停。進(jìn)而設(shè)置問題：蔣介石該不該殺？為什么不能殺？當(dāng)時有哪幾種解決西安事變的主張？西安事變?yōu)楹文艿玫胶推浇鉀Q？學(xué)生經(jīng)過思考，弄清國內(nèi)外各派力量對西安事變的態(tài)度和目的，從而解決了難點問題。

三、以練帶講，以講促練，使講和練融為一體，是提高教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)

突出學(xué)生的主體地位是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵，但在新課的講解中還需要配合有效的練習(xí)，做到講練結(jié)合。學(xué)生的主體也提上來了，但是如果沒有聯(lián)系就變成了空洞的說教，學(xué)生還是很難學(xué)到處理一些材料題的方法。因此就要求教師一方面要利用講和練手段充分把學(xué)生推上主動者、創(chuàng)造者的地位，并在學(xué)生的創(chuàng)造性行為和關(guān)節(jié)點問題上扮演好一個引導(dǎo)者的角色。另一方面通過講練結(jié)合的方式，逐步推動教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。講練結(jié)合模式運用得當(dāng)，會事半功倍。在教學(xué)中，我們經(jīng)常采用發(fā)現(xiàn)式或指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式，可以幫助和促進(jìn)學(xué)生學(xué)會探索解決問題的方略。

四、教學(xué)方式應(yīng)多樣化，是提高教學(xué)有效性的重要手段

我們知道，初中學(xué)生是喜歡活動的，開展一些活動，無疑可以增強(qiáng)教學(xué)的有效性。但是不是什么活動都能開展的，活動必須富有創(chuàng)意，特別要注意發(fā)揮學(xué)生的特長，培養(yǎng)他們的興趣和愛好。首先是活動形式要多樣化。在歷史課堂上，常用的活動形式有閱讀、討論、探究、編演歷史短劇、講歷史故事、表達(dá)（書面的和口頭的）等，要盡可能多樣，切忌只有一種活動形式，沒有層次，不考慮學(xué)生各自不同的特點。其次活動的設(shè)計要富有創(chuàng)意，要善于挖掘和利用各種資源，善于捕捉歷史與現(xiàn)實的結(jié)合點，善于與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，善于利用課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的“機(jī)遇”。最后是與學(xué)生個人的特長、興趣與愛好結(jié)合起來。一個班里，有的學(xué)生擅長表演，有的學(xué)生擅長表述，應(yīng)了解每位學(xué)生的特點，提出要求，設(shè)計一些符合他們自身特點的活動。

總之，在新課程改革的歷史潮流中，作為中學(xué)歷史教師，應(yīng)從新課程的三維目標(biāo)出發(fā)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力探求最佳的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，激活學(xué)生善于自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，才能激活歷史課，真正提升歷史教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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