初中語文教學中學生人文素養的培養策略探討

牟麗麗

摘? 要：人文素養是一個人外在精神面貌和內在精神氣質的綜合表現，同時也是一個人文明程度的綜合體現。因此可以說人文素養的培養是素質教育理念的應有之義。初中語文學科是初中階段基礎教育課程中的最為基礎的組成部分，其中包含著豐富的人文內涵，因此教師應充分利用初中語文學科的這一學科優勢，加強對學生人文素養的培養力度。本文首先對在初中語文教學中培養學生人文素養的必要性進行了分析，并針對這一問題提出了有效的培養策略。

關鍵詞：初中語文;人文素養;必要性;培養策略

【中圖分類號】G633.3 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）30-0090-01

人文素養是指人所具有的人文知識和由這些知識內化成的人文精神，具體表現為人的文化品味、審美情趣、心理素質、人生態度、道德修養等豐富的精神世界。在新課程改革和素質教育的背景下，學生人文素養的培養被越來越多的教育工作者所重視。因此在初中語文教學過程中，教師也應結合語文的人文性特點，加強對學生人文素養的培養。

1.在初中語文教學中培養學生人文素養的必要性

（1）新課程改革和素質教育的要求

在語文學科新的課程標準中指出，語文是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統一是語文學科的基本特征。素質教育理念也要求要培養學生的綜合素質能力。因此教師應充分滿足新課程改革和素質教育的需求，在初中語文教學中培養學生的人文素養。

（2）語文學科特點的要求

語文本身就體現著中華文化的傳承與發揚，初中語文教材內容豐富、題材廣泛，蘊含著豐富的人文內涵。因此教師在進行教學時應充分挖掘教材中蘊含的人文因素，并結合教師創設的人文環境，對學生進行人文精神和人文素養的培養，促使學生健康人格的形成。

（3）學生個人自身發展的要求

人文素養是一個人外在精神面貌和內在精神氣質的綜合表現，具有豐厚人文素養的人一般都會興趣廣泛、心理健康、豁達自信、對生活和工作的品味有著較高的追求。因此為使學生在今后的學習、生活中能有更為出色的表現和發展，培養其人文素養是非常必要的。

2.在初中語文教學中學生人文素養的培養策略

（1）轉變觀念，建立新型師生關系

隨著新課程改革和素質教育的推進，對學生進行人文素養培養的呼聲越來越高，因此，在初中語文教學中，教師應轉變自身的教學觀念，以生為本，充分尊重學生的課堂教學主體的地位。另外教師還應改變以往“高高在上”的姿態，“蹲下來”與學生進行對話，與學生建立一種和諧、良好的新型的師生關系，有效的為學生營造一種寬松、自由、具有人文性的教學氛圍，使學生在這種人文性的教學環境中接受人文素養的教育，進而加強教學效果。

（2）在課堂教學中立足教材，挖掘人文因素

初中語文教材中內容豐富，收錄的文章也是文質兼美、富含人文氣息。因此在初中語文的課堂教學中，教師應對教材進行深入的分析與研究，深刻挖掘其中的人文因素，并以此作為人文教育的契機，逐步提高學生的人文素養。例如，在教學《背影》一文時，教師可以指導學生對課文進行反復的朗讀，使學生在朗讀的過程中逐漸體會到文中蘊含的濃厚情感，并鼓勵學生將自己體會到的情感進行表達，最后教師可以針對學生的觀點進行總結、升華，進而加深學生對文章的理解，增強學生的人文意識、提高學生的人文素養。

（3）通過初中語文閱讀教學，增強學生的人文素養

初中階段的閱讀教學不僅包括課堂教學中的閱讀教學，還包括課外的閱讀訓練。在課堂教學中，教師可以從教材中選取一些人文內涵豐富、文質兼美的文章進行閱讀的教學，指導學生正確的閱讀技巧和方法，在認真閱讀課文的過程中，使學生在字里行間中感受到情感的熏陶，進而產生情感共鳴，增強學生的人文素養。另外教師還應鼓勵學生積極的開展課外閱讀，尤其是一些經典文學作品的閱讀，或結合課內閱讀的內容進行課外的延伸閱讀，以此來加強學生的閱讀量和閱讀面，有效的拓寬了學生的視野，增強了學生的人文素養。

（4）初中語文寫作教學，使學生的人文素養得以升華

寫作教學是初中語文教學中重要的組成部分，也是學生情感、人文素養外化的過程，因此教師應利用寫作教學的過程，引領學生積極表達，使學生的人文素養得以升華。在寫作教學中，教師一方面要貼近學生的生活實際，進行寫作題材的選擇，指導學生要充分發揮自身真實的情感，使自己的逐漸積累的人文素養能在自己的習作中得以體現。另一方面，教師還可以帶領學生走出教室，與自然、社會進行近距離的接觸，使學生通過眼睛、心靈、身體去感受、去學習，提高自身的人文素養，在通過寫作得到情感的升華。

（5）積極參與社會實踐，應用人文素養

語文教學中的社會實踐活動是鍛煉學生學以致用能力的重要手段，其中既包括對基礎的理論知識的應用，也包括學生人文素養的應用。教師可以在課余時間組織學生參加一些有意義的社會公益活動或實踐活動，如，到孤兒院、養老機構送溫暖、參加社區組織的環保活動、到農村進行體驗勞動等，都能使學生感受到人文的熏陶，并促使學生用自己微薄的力量帶給別人溫暖。

3.結語

總之，學生人文素養的培養是滲透在學生的生活、學習的方方面面的，教師在初中語文教學過程中應不失時機的、通過點點滴滴的人文熏陶，來逐步提高學生的人文素養。

參考文獻

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