初中數學高效課堂構建策略分析

洪燦英

摘要：數學課堂是數學教師教學的主要陣地，是學生學習數學的主要戰場。特別是初中階段數學的教學，更應該注重課堂教學效率。數學科目在初中時期的整個學習階段占據舉足輕重的位置，它關系著學生思維能力的培養與提升，關系著學生未來綜合素養的形成與發展。新課標強調，初中數學教師要靈活運用多種手段，探索數學教學方式，構建高效數學課堂。

關鍵詞：初中數;高效課堂;構建策略

傳統的教學方式和教學思路已經不能滿足學生的發展需要，構建初中數學高效課堂已經迫在眉睫。受傳統教學觀念的影響，雖然教師在不同程度上對教學方式進行了創新，但是仍然存在著一些問題。初中數學對于高中學生學習數學有著重要的作用，所以初中時期就應該打好基礎，因此，作為新時代的教師應該在平時的教學過程中不斷摸索新的教學方式，吸引學生的注意力，提高學生的積極性，讓學生愛上數學這門學科，主動的接受數學知識，教師們應該努力創建高效課堂，提高初中學生的數學能力。

一、目前我國初中數學課堂教學效率低下的原因

首先，教學內容枯燥，學生缺乏學習興趣，即使教師的引導作用發揮得再好，也抵不過教學內容帶給學生的壓抑和枯燥，久而久之，教學效率自然降低;其次，教學內容難度較大，學生缺乏學習信心，初中數學雖然整體難度不高，但對剛剛進入初中的學生來說仍有難度，尤其是還未理解就讓學生背誦各種公式，導致學生嚴重缺乏學習信心;然后，教學方法不科學，難以激發學生的學習積極性和主動性，學生的學習思維活躍不起來，自然影響教學效率的提升;最后，教學理念落后，教師常常作為課堂的“獨裁者”，學生缺乏課堂存在感。

二、構建初中數學高效課堂的策略

（一）建立融洽的師生關系，構建高效課堂氛圍

融洽的師生關系是學生高效學習的良好氛圍。師生關系融洽，學生就會親其師信其道，學生的學習過程也就會由被動接受變成主動探究，學習的效率自然也會不斷提升。因此，在初中數學教學過程中，教師要在全面了解每一位學生的基礎上，通過各種有效的途徑，想方設法與學生建立融洽的師生關系，為構建高效課堂營造良好的氛圍，在日常的教學過程中，總是一如既往地用信任鼓勵的眼神、和藹可親的態度以及真誠熱情的贊語來拉進師生之間的距離。教師在上每一節課之前，都會整理心情，摒棄一些不快樂“元素”，帶著良好的心境步入課堂。在課堂中，教師總會把信任的目光、和藹的微笑、幽默的語言送給每一個學生，創造出一種輕松愉悅的課堂氛圍。在教師不懈努力下，和諧融洽的師生關系逐步建立了起來。在和諧融洽的師生關系中，教師教得興致勃勃，學生學得意猶未盡。如此以來，切實實現了教師在教學中“低投入”，學生在學習中“高產出”，高效課堂逐步構建了起來。

（二）改變傳統的教學觀念

隨著新課程改革的深入，數學傳統教學方法的弊端日益凸顯，傳統的教學方法和教學理念已經無法滿足初中數學的教學需求，也無法滿足學生的學習需求。要想打造高效課堂，教師必須不斷豐富教學手段，改變傳統的教學觀念，創新教學模式。比如，在傳統的教學模式下，教師會采用反復練習的模式讓學生掌握“幾何圖形”的畫法和解題方法。在新課程標準要求下，教師需要把數學知識和生活實際相結合，通過實驗教學的形式增強學生對知識的理解和記憶，提高學生學習數學的熱情和積極性。

（三）巧用多媒體信息技術，實現高效課堂的構建

如今社會科技高度發達，教師可以利用信息技術快速將教學目的展現出來，用更加直觀的教學模式進行教學，提高學生的學習興趣。作為數學教師，我們應善于將微課應用到日常的教學中，展現數學課本中的知識結構，開展直觀化的知識教學，加深學生對數學知識的記憶。教師也可運用多媒體將知識進行教具的設計與轉化，用高科技展現結構復雜的數學模型，如物體結構的立體性等等。應用直觀的微課教學，可以使學生對數學規律、抽象概念等知識進行快速的理解與掌握，有效提高初中數學高效課堂的教學水平。

（四）優化課堂提問，引發學生思考

課堂提問是引發學生思考的催化劑，很多問題的解決都是由一系列的設問達到的。因此，教師要重視課堂提問的設計。初中數學教學中，教師提問必須注意以下幾點要求：一是提問要具有導向性。教師的提問應為指引學生解決問題而設置，它必須以解決這個問題的思路為主線，有一定的目的性。二是提問要有重點。教師的提問不能無的放矢、想到什么問什么，而應根據重點、難點有計劃地提問，從而使學生對本節課的重點知識加深印象，突破難點。三提問要逐漸深入。一開始就對學生提出一個高難度的問題，學生會感到難度太大，無從下手，就會放棄思考，失去學習興趣。因此，教學中教師提問要注意做到先淺后深，可將一個大的問題劃分為多個小問題，最好是后一個問題的設置建立在前一設問解決的基礎上，以避免問題設置的重復，做到層層深入。這樣，學生就能夠思路清晰地跟著教師設置的問題進行學習、進行思考，建立條理性很強的知識系統。

（五）評價與反思

第一，教師要在課堂上進行及時、合適的評價，包括鼓勵性與回應性評價兩種。教師的有效評價是與學生的良好互動，一個贊賞的眼神，一句及時的點撥，不但可以提高學生的信心，還可以有效地對學生進行激勵。第二，教師要學會帶領學生進行課堂反思與歸納，鞏固課堂知識。有效的反思與歸納是課堂中最重要的環節，教師要充分發揮自己的主導作用，在課堂的最后通過題目延伸、思維導圖等形式帶領學生進行總結，并及時獲取學生的反饋，進一步提升教學效果。

結語：

總之，實現數學高效課堂需要經過長期的探究、實踐、改進的過程。我們初中數學教師應該在平時的教學過程中不斷的改進教學思路和教學方式，讓學生在快樂中收獲知識，收到預想的課堂效果，使課堂更加具有有效性，切實提高學生的數學水平和能力。

參考文獻：

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