初中物理教學(xué)中師生有效互動(dòng)模式的構(gòu)建

劉杰

摘要：在初中物理課程教學(xué)中，師生互動(dòng)是非常重要的。實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，能夠讓課堂氛圍更加活躍，能夠讓學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)形成喜愛之情。在教育新時(shí)期，初中物理教師要對此形成認(rèn)識(shí)，了解師生互動(dòng)的內(nèi)涵與價(jià)值，明確目前教學(xué)活動(dòng)中存在的不足，通過合理科學(xué)的措施構(gòu)建良好的師生互動(dòng)模式，讓物理課堂實(shí)現(xiàn)活化。針對這方面的內(nèi)容展開探討，指出師生互動(dòng)模式需要從學(xué)生定位、教學(xué)方法等方面予以構(gòu)建，提出一些具體措施，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;師生互動(dòng);構(gòu)建策略

互動(dòng)教學(xué)是指在教學(xué)中，站在“師生平等”的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開“師生互動(dòng)”的創(chuàng)新型教學(xué)過程。我們在初中物理的教學(xué)過程中，充分發(fā)揮了互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢，進(jìn)行了有效的教學(xué)探究，從而使學(xué)生在獲得真知的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)到了快樂的學(xué)習(xí)過程，學(xué)會(huì)了與人溝通，學(xué)會(huì)了尊重他人，并最終提升了物理學(xué)科教學(xué)效率。

一、當(dāng)前初中物理教學(xué)在師生互動(dòng)這方面存在的一些不足

（一）對學(xué)生的定位存在問題

師生互動(dòng)涉及兩個(gè)主體，一個(gè)主體是教師，另一個(gè)主體是學(xué)生，如何對學(xué)生定位，就成為了一個(gè)新的問題。其實(shí)，這個(gè)問題并不難解決，因?yàn)樵谡n程改革的具體要求中，就已經(jīng)指出新時(shí)期初中物理教學(xué)需要貫徹以生為本的理念，將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體。所以，在初中物理教學(xué)課堂中，學(xué)生應(yīng)該占據(jù)主體地位，在師生互動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)該和教師處在對等的位置。然而目前部分物理教師對于學(xué)生的角色定位存在問題，未將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，沒有將學(xué)生放到與自己對等的位置。學(xué)生缺失了主體地位，那么就導(dǎo)致師生互動(dòng)的形式出現(xiàn)偏差，難以取得理想中的效果。

（二）教學(xué)方法的互動(dòng)性不強(qiáng)

在初中物理課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)路徑是多種多樣的，而不同的方法，也具有不同的互動(dòng)性，也就是互動(dòng)性的強(qiáng)弱不同。從當(dāng)前初中物理教學(xué)來看，部分教師所采用的教學(xué)方法互動(dòng)性并不強(qiáng)。從實(shí)際來講，部分教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的主要渠道就是課堂提問，也就是教師提出問題，學(xué)生進(jìn)行回答，教師對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評或是糾正。這樣一種簡單化的問答模式，師生互動(dòng)的程度就很薄弱，互動(dòng)性并不強(qiáng)。互動(dòng)不強(qiáng)，自然也就導(dǎo)致學(xué)生與教師之間沒能形成有效的交互，從而影響最終的教學(xué)效果。

（三）互動(dòng)的關(guān)注點(diǎn)有偏差

師生互動(dòng)應(yīng)該具有明確的目的，圍繞具體的點(diǎn)來進(jìn)行。在物理課堂上，師生互動(dòng)的目的就應(yīng)該是讓學(xué)生對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)形成深入理解。在進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候，立足這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，來構(gòu)建對應(yīng)的互動(dòng)活動(dòng)。然而，目前部分教師在課堂上創(chuàng)設(shè)互動(dòng)活動(dòng)的時(shí)候，關(guān)注點(diǎn)有一些偏差，并沒有緊緊圍繞具體的物理知識(shí)點(diǎn)，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)看起來氣氛活躍、非常熱鬧，但是學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的掌握效果并不好。因?yàn)榛?dòng)沒有落到關(guān)鍵點(diǎn)上，出現(xiàn)了互動(dòng)“偏題”的情況，這樣自然就無法取得較好的效果。

二、溝通師生情感構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在目前的“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下，初中學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的接觸越來越多，會(huì)受到一些負(fù)面網(wǎng)絡(luò)文化的影響，在價(jià)值觀上會(huì)產(chǎn)生偏差，與教師的關(guān)系不和諧，由此也會(huì)滋生厭學(xué)情緒。通過師生互動(dòng)展開物理教學(xué)，在課堂上教師就可以和學(xué)生在知識(shí)交互中實(shí)現(xiàn)情感上的交流碰撞，教師可以深入學(xué)生內(nèi)心了解學(xué)生，學(xué)生也可以理解教師內(nèi)心的想法和情感，從而消除心中的某些負(fù)面情緒，和教師建立起親近的師生關(guān)系。這樣一來，師生關(guān)系和諧了，物理課堂教學(xué)自然會(huì)呈現(xiàn)出愉悅的氛圍，學(xué)生也可以在課堂的物理學(xué)習(xí)中感受快樂，從而形成長久的物理學(xué)習(xí)熱情。

三、加強(qiáng)互動(dòng)評價(jià)避免教學(xué)偏差

要在初中物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)，除了積極開展互動(dòng)教學(xué)之外，還需要關(guān)注互動(dòng)評價(jià)。因?yàn)槟壳按嬖诓糠治锢斫處熢诮虒W(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)關(guān)注點(diǎn)偏差的問題，因此，為了避免這樣的問題再次發(fā)生，就要加強(qiáng)互動(dòng)評價(jià)，對教學(xué)過程中的互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的點(diǎn)評，發(fā)現(xiàn)其中存在的不足之處，積極進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化。首先，需要對互動(dòng)過程進(jìn)行評價(jià)，這主要需要考慮學(xué)生的互動(dòng)參與熱情以及參與過程的完整度。其次，需要對互動(dòng)效果進(jìn)行評價(jià)，也就是學(xué)生在互動(dòng)過程中取得了什么效果、掌握了什么知識(shí)等等。再次，還可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)，客觀評價(jià)自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。最后，教師進(jìn)行綜合評價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，推動(dòng)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化。

四、總結(jié)

總而言之，初中物理教育在秉承素質(zhì)教育改革宗旨的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢，利用“師生互動(dòng)式討論”“師生互動(dòng)式游戲”“師生互動(dòng)實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)方法，在有效提升初中物理教學(xué)效率的同時(shí)，拉近了師生間的感情，使學(xué)生在提升求知欲的同時(shí)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升了初中物理教學(xué)效率。此外，我們在初中物理互動(dòng)教學(xué)的開展過程中，應(yīng)時(shí)刻注意貫徹師生平等、互相尊重的原則，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了與人交流，學(xué)會(huì)了尊敬他人，從而讓學(xué)生養(yǎng)成了更多物理課程之外的優(yōu)秀品格。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊強(qiáng).初中物理“互動(dòng)”教學(xué)方式探究[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2015（13）：198-199.

[2]張春超.生活素材在初中物理互動(dòng)性教學(xué)中的運(yùn)用[J].數(shù)理化解題研究，2018（17）：67-68.