關于西藏農牧區小學數學課堂互動的幾點思考

阿旺次嘎

【摘 要】數學是一門邏輯性很強的學科，傳統的教育模式主要是教師在講課，學生作為旁聽者，這就導致數學的教學變得枯燥無味。所以，教師要突破傳統教學模式的束縛，通過課堂互動與學生交流溝通，讓學生們感受到學習數學的樂趣，從而提高教學質量。本文通過分析西藏小學數學課堂互動的現狀及存在的問題，進而提出有效提高師生課堂互動的方法，為以后小學數學課堂教學提供參考。

【關鍵詞】西藏農牧區;小學數學;課堂互動

在小學數學的教學方面，課堂互動是指通過互動教學這種方式，讓學生參與到教學中來，使學生獲得了具體的進步或發展。由于學生是教學的主體部分，所以，要想得到良好的師生互動的效果，就要求教師積極帶動學生對于本學科的學習興趣。有學者認為，有效課堂交往，從本質上講，是師生、生生之間在課堂教學過程中的相互作用，其結果是交往主體在心理上和行為上的變化。加強課堂互動有效性，就是要在課堂互動的過程中，通過教師與學生的共同參與、相互影響、相互作用等，使教師與學生在心理和行為方面發生積極的變化，從而改善教學氛圍，提高課堂教學效率，促使學生自身素質的發展。

一、西藏中小學數學課堂互動的現狀

現如今，新課程改革正在逐漸地向前發展，但由于傳統教學理念的影響，西藏農牧區小學數學課堂互動還存在諸多問題。在課堂教學過程中師生互動作用失衡，教師多以課堂的主宰者出現，學生的思路由教師的教學思路控制，屬于服從的單項型互動，教師主動，學生被動，很少有師生及生生的多邊形互動，整個課堂教學缺少活力;大多數情況下，老師提問，學生回答，學生對老師的質疑，學生之間的經驗交流較少。回答問題時，如果學生沒有按教師的思路回答，教師就認為學生沒有學好教師所講的內容，而沒有認識到學生的思維發展的規律，導致在教學中學生學得很辛苦，教師的教也很累。有些教師雖然也進行課堂互動，但也多是有關知識學習的認知互動，很少有情感和行為上的互動，更談不上在思想和心靈方面的深層互動，從而在客觀上對中小學數學課堂有效性產生影響。

二、提高西藏中小學數學課堂互動有效性的建議與策略

1.建立和諧的師生關系。西藏農牧區小學的數學課堂中教師的講解占了幾乎整個的課堂時間，說明課堂中教師沒有很好的發揮學生的主體作用，師生之間的語言與情感交流存在一定的障礙。根據這一狀況，教師應該在課堂教學中首先創設有效的教學情境，把自己融入到情境中去與學生一起學，例如設置“環形黑板”，四面墻壁上安裝六塊黑板，班級全體學生分為六個學習小組，每個學習小組一塊黑板，都有展現自我的舞臺，給學生創造了充分展示自我的機會，極大的調動了學生主動學習的積極性，使學生真正參與到教學活動中去，成為了課堂的主人，變“要我學”為“我要學”。在此基礎上還可以借助一定的現代化的信息技術工具來輔助教學，從而增強課堂互動的有效性。

2.營造多向交流的互動氛圍，提供互動交流的學習機遇。由于每個學生都存在個體差異，由此學生間的爭辯常?？梢约て鸶鄬W生的思維火花，引起更深入的思考和更廣泛的討論，從而促進更高質量的理解。在教學過程中，教師要善于抓住學生的思維特點，巧妙地設置認知沖突，引發學生間的爭辯。不同的學生常找到不相同的結果，或者呈現大不相同的解題水平。如“找規律”一課，教師出示一題：1，4，9，（），（）……要求學生在后面加上一些數，使這些數有規律，一開始學生只能想到一種方法，但經過小組互動后，想到了多種不同方法。這樣的教學不僅加深了學生對知識的理解，也提高了學生的發散性思維能力，最終實現西藏小學數學課堂的有效互動。

3.全面發展學生的探究實踐能力。課堂互動不僅在一定意義上反映了教學的本質特點，還體現了教學以學生為中心的教學原則。根據小學生的認知特點，小學生都傾向于單一的思維方式，缺乏融會貫通和綜合發展的能力，單純的依靠一種思維方式對一些復雜的數學問題進行思考，得不到較好的學習效果。因此，教師應該努力改變傳統的教學模式，發展一些能提高學生自主探究實踐能力的教學方法，如教師可以將學生進行分組，給每個小組布置不同的學習任務，然后在課堂上與全體師生共同分享學習過程和體會，從而使學生學會并掌握這種理論與實踐結合的學習方法，從不同的角度鍛煉學生的獨立解決問題和目標任務的實踐能力，繼而提高課堂互動的效果。

4.滲透積極恰當的評價手段，促進互動交流的有效評價。對小學生來說，教師對自己的評價非常重要，教師不恰當的評價很可能打擊學生的自尊心，使學生失去學習興趣。為了充分培養學生的自信心，在教學中，教師要對學生的進步尤其是后進生的進步，進行及時評價與鼓勵，增強學生的成就感。

三、結束語

綜上所述，數學教學的師生互動是激發學生學習興趣的重要手段之一，只要我們大膽實踐，努力創新，在教學中尊重每個學生，遵循學生是課堂的主體的原則，依據課堂教學內容以及小學生的心理特點，靈活的運用多種教學手段進行師生互動，這樣就能把知識以一種愉快的方式講授給學生，構建出互動、和諧、高效的新型課堂。

參考文獻：

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