農村中學英語寫作教學現狀及思考

武媛媛

摘 要：對于英語基礎普遍薄弱的農村中學生來說，書面表達是一個難上加難的命題，在高考中它又起著舉足輕重的作用。它是對學生英語基礎知識運用及加工的考查，也是英語教師教學效果的體現。怎樣提高學生的寫作水平，一直困擾著每一位農村的英語教師?，F就農村英語教師寫作教學現狀作一分析并談談自己思考。

關鍵詞：農村中學;英語寫作教學;現狀;原則

一、農村高中英語寫作教學中存在的問題

1.教學觀念落后，模式單一。

大多數教師仍然采用傳統的教學模式，先給學生布置作文，然后由科代表收齊上交，教師逐本批改當中的所有錯誤，比如單詞拼寫、固定搭配、語法錯誤、標點符號等等。然后第二天再向學生反饋并講解其中較典型的錯誤。

2.學生詞匯積累較少，基礎知識欠缺，語法模糊。

單詞是英語學習最基本的元素，是進行寫作必不可少的一部分。但是我們的學生懶得記單詞，有些學生因方法不得當記得快也忘得快，單詞詞性記憶不清晰，主謂賓等句子成分更是無法理解，語法知識欠缺，這一切必然導致學生的作文錯誤百出。比如拼寫錯誤、用詞不當、句式單一、重復用詞、時態問題、一句到底，甚至出現用漢語拼音代替英語單詞的現象。還有一部分學生一句話都擠不出來，寫不出一個正確的句子。加上近幾年過于強調學生的閱讀能力的提高而忽略了最基本的語法教學，導致學生英語基礎知識一知半解，寫作粗枝大葉，語法錯誤頻繁。

3.批改與評價方式單一。

大多數教師逐一批改作文中所有錯誤，又累又乏，一個班作文改完至少需要兩小時，最后變成了教師自己的思想而失去了學生個體的挖掘。沒有對學生進行系統的寫作訓練及講解，只是學生最原始的沒有高度的單詞的堆積。教師的評語也只是簡單的書寫不規范、注意標點符號等。

二、寫作教學的原則及思考

針對以上問題，我總結了如下方法：

1.多樣性原則

著名語言學家威爾金斯指出：沒有語法，人們表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達任何事物。由此可見，詞匯與語法在英語學習中的地位有多么的重要。但是詞匯的積累并不是一朝一夕的事情，它需要學生在平時的學習過程當中一點一滴的積累和消化。因此教師在平時的詞匯教學中應該采取多種教學方法來講授詞匯，比如派生法、 合成法、 轉換法、聯想法、 分類記憶法， 近義詞、 反義詞記憶法以及一詞多義的方法等等，引導學生在寫作時學會運用多種詞匯和句式如并列句、強調句、倒裝句和排比句等等來寫作，擅于變換思路，避免重復。例如： Only in this way can we protect the environment. It was because of my carelessness that I couldn’t pass the exam.

2.主題句原則

學生在寫作的時候容易想到哪寫到哪，沒有系統的規劃和提綱，東一句西一句，因此作文雜亂無章，毫無條理可言。針對該問題教師應教會學生如何寫主題句，也就是在每段的段首先把該段的主題句確定寫好，然后再展開具體內容。這樣的作文主題鮮明，結構清晰，容易引起閱卷老師的注意，從而取得高分。例如：Health is more important than wealth.

3.三段式原則

三段式原則是學生最容易掌握的最簡單的一種寫作方法。即第一段提出問題，簡單說明該問題出現的原因。第二段是文章的正文，需寫出解決該問題的辦法及這么做的理由。第三段做出總結，進一步強調主題或發出號召。

4.綜合性原則

聽、說、讀、寫、譯是英語的五大基本技能。要寫好一篇英語作文并不是一件孤立的事情，它要求學生必須結合聽、說、讀、譯幾個步驟來輔助完成。只有能聽、會說、多讀、擅譯才能做到寫作胸有成竹、信手拈來。他們之間是相輔相成、缺一不可的一個整體，是綜合性的一個輸出過程。

5.正能量原則

不管是漢語作文還是英語作文始終要遵循的原則就是提倡正能量，要積極面對生活所賦予的一切，勤奮學習，立志成才，拼搏進取，迎難而上，為了自己的理想而奮斗終生。

總之，教無定法，貴在得法。 衡量教學效果的唯一標準就是教學的有效性，英語寫作是英語學習中必須掌握的一項基本技能， 因此教師必須重視對學生寫作能力的培養。 只要不斷探索有效的教學方法和手段， 循序漸進， 堅持不懈， 就能提高學生駕馭語言的能力， 從而有效地提升英語寫作水平。

2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《農村高中英語寫作課堂教學中無效教學行為的調查與研究》（課題立項號：GS【2017】GHB0914）的階段性成果。

參考文獻

[1] 普通高中英語課程標準，人民教育出版社，2003

[2] 王莉.高三學生英語書面表達存在的問題及對策.基礎教育外語教學研究，2003