幕課在中職數學教學中的研究及應用

劉小寧

摘 要：隨著互聯網的發展，我國教育方式得到了極大地改善。通過互聯網的運用，實現“互聯網+教育”的模式，為我國教學方式又增加了一種新的教學模式。慕課是通過網絡化學習的開放式教育，提供廣泛的學習資源，幕課平臺里面包含了很多學科內容的學習資源，而且大多數的課程都是免費的。慕課作為中職數學教育教學的一種新方式，這可以在極大地程度上幫助學生更好的進行數學的學習，是推動中職數學教育的一個重要方式。因此本文將從慕課的優點淺談對中職數學教學的作用，并且提出在中職數學教學中具體應用的策略。

關鍵詞：中職;數學教學;應用策略

慕課，即大規模開放在線課程，是“互聯網+教育”的產物。英文直譯“大規模開放的在線課程（Massive Open Online Course）”，是近幾年涌現出來的一種在線課程開發模式。它主要以視頻的方式向學生進行授課，還會有一些與教學相關的輔助性材料和學習資源。由于許多的傳統模式教學方法已經無法應對社會變化與社會現實的需要，慕課這種新型的教學模式在互聯網極為發達的現代就孕育而生了。尤其是對于中職數學的教學來說尤為重要，因為在中職的數學教學過程中很難打破傳統的教學方式，不僅僅使得老師難以繼續進行教學，也使得學生一直被數學而困擾。所以，慕課的產生與運用為中職的數學教學提供了一種全新可行的途徑，對提高中職學生數學成績與老師教學質量具有一定的積極意義。

一、慕課的主要特點

1.規模大，覆蓋范圍廣

幕課不是個人發布的一兩門課程，在幕課上有大量的國內外學習資源，并且是通過大規模的網絡開放課程，由參與者發布的課程才是大型的或者大規模的，才是典型的幕課。幕課是"互聯網+教育"的產物，大規模的開放在線教育課程，這與傳統的教育教學有非常大的區別。傳統的教學最多只能在一個有的場所里，老師面對著幾十個或者幾百個學生講課;而幕課平臺上的一門課程就是上萬人，最大限度可以達到16完人同時在線學習。幕課平臺里的學習資源非常的豐富，課程范圍設計到廣泛的科技學科，如數學、統計、計算機科學、自然科學、社會科學和人文科學等等，并且大多數的課程都是免費開放，可供學生自由選擇學習。

2.網絡課程，網絡化學習

幕課的學習不是像傳統的教學那樣老師面對面的對學生進行課程講解，幕課上的課程都是散布在互聯網上。并且不受時間地點的限制，可以通過網絡學習到大量的優質資源。在幕課平臺還有許多外國學校的一流課程，有些是免費的，有些是需要支付較低費用，就可以享受到外國優質的教學服務了。通過幕課網絡課程，進行網絡化的學習，可以極大學生學習的興趣，增加學生知識儲備，開闊視野，提高學習質量。

3.開放式課程

遵循創用共享協議，只有當課程是開放式的，才能成為幕課。幕課平臺可以講位于世界各地的課程講解者和學習者通過同一個話題或者是主題聯系起來，進行共同的討論，交流思想，共同學習。幕課會每周會以話題或者主題討論的形式指定一個大體的時間表，如何時進行課程講解，討論各種問題等，為學習者提供提供學習的建議。對于幕課上的課程，學習者可以在網上組成討論小組，或者和附近有共同學習的同學組成小組進行討論來造成幕課的學習要求。

二、幕課在中職數學教學中的作用

1.激發學生對數學的學習興趣

傳統的數學教學內容過于寬泛，而且老師若講解到比較重要且比較難的知識點的時候，最多只會講兩三遍，即使學生不懂也過了，繼續講授下個知識點，老師一般都是會說不懂的下課之后再問。所以這對于一些基礎較差，又比較懶或者靦腆的學生來說就不會選擇課后去問老師，覺得不懂就算了。但是幕課可以有一些已經上傳的教學視頻，可以選擇反復聽，反復學，還比較有趣，不懂還可以在討論區向老師或者其他學生討教。并且對于中職的學生來說，手機等網絡工具的吸引力大，而且身上隨時都會帶著一樣網絡工具。所以對于中職的學生來說，利用幕課進行數學的學習，不僅增加了學生數學學習的時間，還增加了對數學學習的興趣。

2.優化中職數學教學模式

幕課作為一種新型的教學模式，引入幕課學習的方式，為中職數學教學提供了更多樣化的選擇。幕課是利用互聯網進行課程講授和學習，以教學視頻為主的一種教學形式，可以使學生充分利用互聯網的網絡資源，搜索各種與數學相關的知識，隨時進行數學知識的學習。并且幕課可以為學生提供數學知識討論的平臺，與老師，其他同學進行數學知識的相關討論，進行思想碰撞、學術交流，形成一個交互式的學習環境。這樣的教學模式，大大的彌補了傳統教學在現代教育中的不足，促進中職數學教學模式的優化。

3.幫助學生更好掌握數學的重難點

對于中職的學生來說，學科的基礎知識比較薄弱，所以在傳統的數學教學中，一些重難點對學生來說非常的困難。加上很少有同學能夠做到課前認真預習，課時認真聽講，課后認真復習，就很有可能耽誤后面數學學習的進度，導致數學教學的難度增加。然而幕課可以通過網絡信息技術將教學中的重點難點進行記錄，若學生在學習的過程還是有不明白的問題，可以通過網絡終端設備進行一個知識點的反復學習，加深對知識點的理解，形成自己的知識結構框架。

三、幕課在中職數學教學中的應用

1.在課前預習中的應用

與普通高中的數學相比較，中職的數學教學偏向于實際應用，所以中職的數學老師老師了解課程內容是需要根據學生掌握的基礎知識進行講解，不可脫離學生的以有的基礎知識范圍，否則中職的學生很難跟上教學進度。并且在學習中，課前的預習可以達到很好一個知識提前了解的效果，對課堂的講解具有很大的幫助。因此老師可以根據每堂課如需要講解的內容，在幕課上找到相關的基礎教學課程，在上課前推薦給學生去學習。以便在課前讓學生做好基礎性知識的學習，提高課堂的學習效率。

2.在課后的應用

數學知識的連貫性非常強，許多知識點之間都又共通之處，比如通過一個已學過的公式，加入某一個新的變量，就可以推導出一個全新的公式。數學的學習過程中非常強調已學過知識的鞏固，通過不斷鞏固已經學過的知識來為后面的知識進行鋪墊，因此課后的復習是數學教學的重要內容之一。但是在以往的數學復習中，主要就是通過大量的習題開展"題海戰術"，但那對于部分學生來說只是在熟悉掌握題型，而不是內容，所以即使知識點沒有換，但是題型已經變形了也就很容易被困住。但是老師可以通過幕課，在幕課平臺找各類題型的練習題或者是教學視頻，還可以根據難易程度劃分知識點制作成視頻上傳到幕課平臺，學生可以根據自己的學習情況利用視頻進行復習，幫助學生各自更好的掌握知識點，提高數學學習的質量。

四、結語

相對于傳統的數學教學模式來說，慕課有非常多的優點，并且能夠在一定程度上彌補傳統數學教學中的不足。慕課學習的時間自由、地點自由，還具有非常明確的教學目標和優質的教師授課，這在很大程度可以提高中職數學教育質量。中職的學生相對于普通高中的學生來說，對于學習的積極性與主動并不是很高，中職很多的學生注意力并不在學生上，比較不喜歡被拘束在教室聽課。所以哦通過慕課這種新的教學模式，學生可以利用手機、平板等有網絡的工具隨時進行學習，可以極大地激發種中職學生學習的積極性，加快形成更好的數學學習氛圍，促進中職數學教學模式的改變。

參考文獻

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