小學語文寫作教學指導的三大問題

馮文剛

摘要：教材中最常見的一類文章便是寫人記事的記敘文。其注重以典型的事例塑造人物形象，通過人物的動作、語言、心理活動等細節描寫來表現人物的性格，讓讀者對所述之人有直觀、感性的認識。文章以《理想的風箏》這篇課文為例，具體談談記敘文的寫作方法。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;記敘文;方法指導

語文教學的最終目標是讓學生學會表達。小學語文教材中的課文大多以記敘文為主，而記敘文又以寫人記事居多。在教學寫人記事類文章時，教師要有讀寫結合的意識，引導學生將閱讀教學中學到的寫作方法遷移運用到寫作中來，從“蜻蜓點水”式的人物描寫上升到“豐實靈動”式的人物刻畫上面。筆者以蘇教版《義務教育教科書·語文》六年級下冊《理想的風箏》為例，詳細談談如何學寫記敘文。

一、眾里尋他千百度——為何寫

1.確定主題，選取典型

當學生拿起筆開始寫作時，首先要想清楚寫什么，不能無病呻吟，這樣的文章才能以情感人，讓讀者產生共鳴。例如，作者蘇叔陽，通過寫劉老師“笑談腿疾”“跳寫板書…‘放飛風箏”三個事例，寫出了劉老師樂觀開朗、積極向上的生活態度。正是有著像劉老師一樣生活態度樂觀的人，深深地影響了自己，作者才能在與疾病的“斗爭”中一往無前，所向無敵。

2.圍繞中心，取舍素材

寫人的文章與事密不可分。通常說的以事寫人就是這個道理。所謂的“事”，即典型事例。例如，課文所述的三個典型事例都有所側重。首先，“笑談腿疾”這件事，劉老師“左腿自膝以下全部截去”，但是劉老師在學生面前從不講生活的不易，把自己樂觀的生活態度感染給大家;其次，“跳寫板書”這件事，依靠一條“功德無量”的圓木拐杖，年過半百的劉老師對待工作的態度與熱情不因腿有殘疾而減半分，這是對學生做人做事最好的教育;最后，作者使用大量的筆墨寫了“放飛風箏”這個事例，劉老師靠著一條強壯的右腿追趕線繩的畫面深深定格在學生的心里，不向生活妥協、不向命運妥協，這是最好的言傳身教。

二、大浪淘沙始見金——如何寫

1.注重細節，豐滿形象

（1）語言描寫。

言為心聲。一個人的語言能直接表現其品質、思想和性格特點，使人物形象更加飽滿。例如，課文中劉老師在“放飛風箏”時喊著：“你們不要管，我自己來！”寫出了他熱愛生活、樂觀向上的品質。盡管課文中語言描寫不多，但是對突出中心有極其重要的作用。

（2）動作描寫。

動作描寫是揭示人物內心世界和品質特點的又一重要方法。例如，在“跳寫板書”這個事例中，他“用圓木棍撐地”“身體急速地一轉…‘轉向黑板”“再轉向講臺”等，一連串的動作描寫，把劉老師寫板書時的情境描寫得像影片中的畫面一樣清晰，令人動容。

（3）神態描寫。

人物的喜、怒、哀、樂，或堅定、或猶豫等復雜而豐富的面部表情，直接表達了人物的思想感情。課文中，“他臉上漾出的那甜蜜的笑”“臉上現出得意和滿足的神氣”等神態描寫，寫出了劉老師的樂觀、開朗。

（4）心理描寫。

心理描寫是對人物的思想情感活動進行描寫。這種寫法能反映人物的性格，展示人物的內心世界。例如，在“笑談腿疾”這個事例中，“每個學生心里都泛起一股酸澀的感情”，通過學生心理的描寫，側面寫出了對劉老師的尊敬。

（5）環境描寫。

一切景語皆情語。記敘文中的環境描寫能夠渲染氣氛，烘托人物性格，推動故事情節的發展，抒發作者的思想感情。例如，課文開頭寫到的“春天…‘連翹花舉起金黃的小喇叭”這些景語，都有昂然向上之意。與文章主題贊美劉老師樂觀向上相一致，把景語與情語巧妙融合，讓中心更加突出。

2.突出主旨，詳略得當

詳略安排也是有一定原則的，常見的是以小見大。例如，課文中劉老師做風箏是寫他個人的愛好，放飛箏時一般需要兩個人配合，一人擎著風箏，另一人抓著線繩跑。而劉老師卻這樣說：“你們不要管，我自己來。”寫出他不服老，不向命運屈服的品質。

3.運用對比，增強效果

課文中有幾處對比運用得恰到好處，給人強烈的感受。例如，劉老師“笑談腿疾”這個事例中，聽了劉老師的故事后“教室里騰起一陣笑聲”，可笑過之后，“同學們心里泛起一股酸澀的情感”，寫出了學生對老師的真摯感情。文中對比寫出了劉老師樂觀向上的特點，也巧妙地寫出了劉老師在學生心中的地位。

4.巧妙呼應，突出中心

文章開頭寫“春天到了……看到滿天的風箏不由想起了我的劉老師”與結尾“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”形成呼應，突出了中心。

三、一枝一葉總關情——寫如何

1.直接抒情

直接抒情，又叫直抒胸意，即作者直接傾吐自己的感情。例如，本文結尾處寫到“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”把對老師的思念強烈地表達了出來。

2.即事抒情

即事抒情，又叫敘述抒情，是作者因事而動情，將感情融人敘事之中的一種抒情方式。例如，課文中在寫“笑談腿疾”這個事例時，教室里“騰起”一陣笑聲，但是笑過之后，同學們心里“泛起”一股酸澀的情感，對劉老師增添了更多的尊敬之情。

3.借景抒情

借景抒情，又叫寓情于景或描寫抒情，即作者把感情寄托在景物描寫之中，以景物的形狀、色彩濃度、格調表達感情。例如，課文開頭的景物描寫，“高高舉起的連翹花”“藍天上戲耍的風箏”等寫出了劉老師熱愛生活、樂觀向上的品質。

教材，毫不夸張地說是學生最好的作文參考書。尤其在小學階段，教師要善于挖掘教材的寫作導向功能，讓學生不僅關注文章寫了什么，更要領會是怎樣寫的，以達到學以致用的目的。

參考文獻：

[1]胡明揚，語言學概論[M].北京：語文出版社.2000.

[2]管建剛，我的作文教學革命[M].福州：福建教育出版社，2007.