巧用鄉土史料 提高課堂教學效果

貌家芬

摘 要：歷史課程是人文社會科學中的一門基礎課程，對學生的全面發展和終身發展有著重要的意義。而在現實教學中，學生普遍感到歷史學科距離感較強，覺得歷史課比較沉悶，難以深刻感悟歷史。筆者認為通過挖掘鄉土史料，并加以靈活運用，可以激發學生學習的興趣、培養學生愛國愛鄉的感情、深刻地體驗感悟歷史。鄉土史料對提高教學質量，培養學生學習的能力，大有裨益。

關鍵詞：鄉土史料;激發興趣;體會感悟

不少老師在抱怨：“歷史都是講過去的事情，與我們現在一點關系都沒有，學生怎么會感興趣？”的確，有不少學生覺得歷史課沉悶，其中一個因素就是覺得歷史太遙遠了，跟他們沒有關系，難以深刻體驗歷史。作為歷史老師，我們能不能改變這種局面呢？筆者認為，挖掘并靈活運用鄉土史料是行之有效的好方法。

新課程認為，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能;倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。而鄉土史料就是我們生活中的歷史，在身邊的歷史，貼近生活，緊密聯系社會。學生在挖掘鄉土史料的過程中，鍛煉了交際能力，培養了搜集和處理信息的能力，又能激發學生學習歷史的興趣，深刻地體會歷史，培養熱愛祖國、熱愛家鄉的感情。

那么怎樣挖掘和運用鄉土史料呢？筆者認為可以從以下三點進行：

一、挖掘鄉土史料，激發學習歷史興趣

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。而從教育心理學的角度說，學生對于親近的事物，容易引起學習興趣，也便于引起學習時的聯想，這樣就創造了良好的條件，使學生愛學歷史。鄉土史料就是身邊的歷史，如果我們在歷史教學中經常穿插鄉土史料，學生就會感到非常親切和自然，會對歷史產生濃厚的興趣。比如，在講授人教版初中歷史七年級下冊第一單元第4課《科舉制的創立》時，筆者展示幾個村祠堂的照片，照片上有“貢元”、“國魁”字樣的牌匾，然后解釋這些與科舉制的名詞，班中該村的學生感到非常自豪，其他同學也踴躍發言說自己村的祠堂里也有這樣的牌匾，最后我給學生布置了一道特別的作業：調查本村或者本鎮在古代參加科舉制的人的資料，包括姓名、中舉情況以及何處為官等情況。課后，學生動手搜集了很多相關的資料，又將這些資料與課本內容聯系起來，加深了該課知識的理解，鞏固了所學的知識。可見，在課堂上穿插鄉土史料，可以激發學生學習歷史的興趣。

二、挖掘鄉土史料，培養愛國愛鄉感情

一個國家是由許許多多的村莊、鄉鎮、縣市組成的。有人說：“家鄉是看得見的祖國，祖國是擴大了的家鄉。”前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基也說過：“（學生是）從直接愛家庭、愛學校、愛故鄉的感情，逐漸過渡到認識更深刻的社會關系，從理性上認識祖國的概念。”鄉土史料就是對學生進行愛國愛鄉教育較為直接而又具體的課程資源。我們中國人具有安土重遷、落葉歸根的思想，因而人們總會對家鄉有非常深厚的感情，非常熱愛家鄉的美麗風景、風俗習慣、文化傳統、歷史發展等。在本市，比如太和古洞，景色優美，還有佛教、道教的建筑，還有許多有關佛教、道教、儒家、抗日戰爭資料的石刻;又如韓愈被貶陽山留下的遺跡、詩文與傳說，劉禹錫被貶連州留下的遺跡、詩文與傳說，蘇軾對英德的歷史印象，清遠籍清末科舉榜眼朱汝珍史料，北伐名將陳可鈺，清遠各地抗日戰爭、解放戰爭的史料等。上述史料，如能挖掘出來，加以靈活運用，就可以引起學生感情上的共鳴，激發學生對家鄉的熱愛之情，點燃愛國之心。

三、挖掘鄉土史料，深刻體會感悟歷史

人的心理體驗往往這樣：發生在身邊的事情或者親身體驗，印象更為深刻，感受會更加深。而我們歷史教材中的史料，往往會因為地域的距離較為遙遠而制約著學生去探索、去體驗，鄉土史料直接性、具體性的特征，正好彌補了這些缺點。如在講述人教版初中歷史八年級下冊第七單元第21課《人們生活方式的變化》時，筆者引用了一些建國后改革開放前與改革開放后的照片進行對比，尤其在吃的方面展示清遠特色美食清遠雞、住的方面展示許多清遠知名樓盤，行的方面展示清遠高鐵、高速公路和在建中的廣清城軌。課后讓學生通過調查、訪問、搜集實物等方式體會改革開放以來的變化，尋求多途徑獲取知識改變了從書本到書本的學習途徑，養成從發生在身邊的史事中搜集歷史信息，獲取新知識的學習習慣，形成“歷史就在我身邊”的理念。通過挖掘鄉土史料，既培養了學生動手研究、實踐的能力，又在此過程中深刻地體會、感悟歷史。

鄉土史料是我們歷史教師進行教學中重要的課程資源，是對教材重要的補充。挖掘并靈活運用鄉土史料，不僅可以鍛煉學生考察、探究以及動手搜集資料、處理資料的能力，還能提高學生學習歷史的積極性和主動性、提高學生的人文素養、加深對歷史的理解和感悟，對于提高學生的學習能力和提高教學質量，大有裨益。當然，我們在挖掘利用鄉土史料時，應注意把握好分寸，不能搶拉硬湊，每一節課都必須穿插進去，還要不能脫離教學目標，棄教學重點于不顧，喧賓奪主。所以，歷史教師應注意鄉土史料與課文知識點之間的聯系，有計劃、有針對性、有選擇性地挖掘和利用鄉土史料，更好地為教學服務，提高教學質量和學生的學習能力。

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