初中語文教學(xué)中如何提高學(xué)生閱讀能力

杜俊俊

摘 要：隨著社會對人才培養(yǎng)的要求越來越高，閱讀能力已然成為一種學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的一項必備能力。對于初中語文教學(xué)而言，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力不僅是教學(xué)中一項重要的教學(xué)任務(wù)，而且也是提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的內(nèi)在要求。因此，在新課改的背景下，如何優(yōu)化閱讀教學(xué)效果，提高學(xué)生的閱讀能力是教師不得不面對的重要課題。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀能力；趣味性；方法

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的語文教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生以語言建構(gòu)與運用能力為基礎(chǔ)的多重能力的發(fā)展是教師義不容辭的責(zé)任和使命。而閱讀能力恰恰又是一切語文能力的前提，由此可見，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不僅能夠豐富學(xué)生閱讀體驗，而且在一定程度上對學(xué)生語文思維和綜合素質(zhì)的提高有著積極作用。另外，長期以來，閱讀作為語文教學(xué)的重要組成部分，卻常常受不到應(yīng)有的重視，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，閱讀教學(xué)只重形式，而輕內(nèi)容的現(xiàn)象屢見不鮮，學(xué)生對閱讀積極性不高的原因很大程度上歸根于教師在教學(xué)方法和理念上的誤區(qū)。而伴隨著素質(zhì)教育理念深入人心，初中語文閱讀教學(xué)從理念到方法，自上而下的發(fā)生了深刻的變革。基于此，筆者將從“注重閱讀教學(xué)的趣味性、指導(dǎo)學(xué)生運用不同的閱讀方法、重視閱讀教學(xué)的拓展性”三個角度入手，談一談初中語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力。

一、注重閱讀教學(xué)的趣味性

在教學(xué)中融入趣味性，是新課改以來一種重要的教學(xué)理念和方法。它不僅可以有效提升教學(xué)效率，而且培養(yǎng)學(xué)生語文興趣也有著重要的促進作用。因此，在初中語文教學(xué)中，一方面，教師要深刻挖掘語文教材，讓學(xué)生自主體會優(yōu)美語言文字背后潛藏的的人生哲理，提高學(xué)生思想境界。另一方面，也要以幽默的語言來吸引學(xué)生注意力，創(chuàng)設(shè)合理的語言情境，讓學(xué)生身臨其境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

例如：在學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》這一首現(xiàn)代詩時，我會以問題情境進行課堂導(dǎo)入，以提高教學(xué)的趣味性，比如“被人欺騙是種什么樣的感覺的？”讓學(xué)生充分交流和思考，并在課堂上發(fā)言，之后，我再問學(xué)生“如果是生活欺騙了你，又會是怎樣的感受呢？”進而讓學(xué)生打開課本，自主學(xué)習(xí)課文，從反復(fù)閱讀中找到問題的答案。最后，我還要求學(xué)生根據(jù)自己對詩歌的理解寫一篇讀后感，以期讓學(xué)生能夠深入理解詩歌中所表達的哲理。通過這樣的方法，提高學(xué)生閱讀興趣的同時，也有助于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

二、指導(dǎo)學(xué)生運用不同的閱讀方法

閱讀方法縱然有千種百種，但要做到因人而異，準確定位也并非易事。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要既要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用不同的閱讀方法來進行閱讀，讓學(xué)生根據(jù)不同的閱讀文本和閱讀目的來采用不同的閱讀方法。同時，也要兼顧學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)閱讀方法，從而讓學(xué)生能夠靈活運用閱讀方法，提高閱讀效率。

例如：在學(xué)習(xí)《濟南的冬天》這一篇散文時，我會讓學(xué)生以“先通后細”的閱讀方法來進行自主學(xué)習(xí)，首先，通讀，旨在讓學(xué)生通過全篇閱讀，來了解文章大意并找出文章的寫景段落。然后再進行細讀，讓學(xué)生仔細分析每一段，思考寫景手法，如“作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？”等，以期讓學(xué)生學(xué)會景物描寫的手法。除此之外，在講到“望岳”這一首古詩時，我會讓學(xué)生自由朗讀，總結(jié)詩歌中心思想和詩人情感，如，有的學(xué)生通過品讀的方法；有的學(xué)生則通過快讀的方式。通過鼓勵讓學(xué)生自主去閱讀和總結(jié)，有利于讓學(xué)生能夠找出適合自己的閱讀方法，提高自身閱讀能力。

三、重視閱讀教學(xué)的拓展性

閱讀能力的培養(yǎng)如果緊緊局限于課本知識，那么就會淪為無稽之談。對于初中生來講，拓展學(xué)生的閱讀書目，鼓勵學(xué)生課外閱讀，既是好事，也是幸事。因此，在初中閱讀教學(xué)中，教師要開展一系列的讀書活動，讓學(xué)生在交流中增加知識積累，拓展其視野，增長見識。除此之外，也要發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生通過電子書、微課等現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式來拓展閱讀，從而提高學(xué)生閱讀能力的同時，也能促進學(xué)生語文思維和寫作能力的發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這一課內(nèi)容時，我除了會為學(xué)生講述基本的語文知識外，我還會組織學(xué)生開展閱讀交流會，在課堂上針對魯迅的作品進行分析，比如《阿Q正傳》《朝花夕拾》等，通過閱讀交流，讓學(xué)生能夠從作品中深刻理解魯迅的思想。另外，我提倡學(xué)生在課下利用微課、電子書等現(xiàn)代學(xué)習(xí)手段來加深自己的閱讀感受，從而提高自身的思想境界。

綜上所述，閱讀既是語文教學(xué)中的重點和難點，同時，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也是語文教學(xué)中占有不可撼動的地位。因此，在初中語文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力，既需要教師的有效策略，也離不開學(xué)生的主動性和參與性，只有讓學(xué)生多閱讀、會閱讀、享受閱讀，才能從根本上提高學(xué)生的閱讀能力，從而讓學(xué)生在閱讀中感悟生活的意義，獲得情感價值觀的升華。

參考文獻

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