探究體驗式閱讀在小學語文教學中的應用

劉瓊香

摘 要：閱讀在小學語文教學中占據著較為重要的模塊，在一定程度上影響了學生的語文思維和學科品質的建設。因此，小學語文教師應該將閱讀教學作為教學的重點，應該更新教學模式，創新教學策略，保證閱讀教學更加有效。基于此，本文將談一談對體驗式閱讀在小學語文教學中的應用。

關鍵詞：體驗式閱讀；小學語文；教學策略

教育隨著社會、經濟的發展在不斷的進行著變革，人們對語文教師的教學有了新的要求，使語文教師不得不重視閱讀模塊的教學，并根據學生的閱讀基礎，創新課堂教學方法，從而為學生營造出良好的閱讀環境，培養學生的閱讀能力。經實踐檢驗，將體驗式閱讀融入教師的教學活動中能夠有效的提升閱讀效果。基于此，本文將結合筆者的實踐經驗，對體驗式閱讀進行探究，并從多個方面探究體驗式閱讀在小學語文教學中的應用。

一、關于體驗式閱讀的概論

體驗式閱讀就是讓學生在閱讀的過程中，針對文章中所展現的文字，體會作者的心境，從而使學生將文章中所展現的感情轉化為自身的情感，進而推動學生的精神進步。教師在語文閱讀教學中應用體驗式教學策略，能夠提升學生的理解力，豐富學生的情感世界，使學生形成自身的格局，讓學生打造屬于自己的精神、情感世界。相比傳統的閱讀教學方式，體驗式閱讀教學更為科學化、合理化，能夠培養學生的閱讀能力，讓學生獲得更好的發展。

二、 小學語文體驗式閱讀的部分思考

（一） 打造適宜學生進入閱讀角色的氛圍，激發體驗情緒

教師在進行體驗式閱讀教學時，應該打造屬于文本的特定情境，讓學生融入具體的情境中，使學生能夠對文章中的感情世界有一定的了解，對所閱讀的文章有一定的感受，讓學生產生良好的與作者互動的情緒，從而提升學生閱讀文章的效果。

如，在引導學生閱讀《狼牙山五壯士》這篇文章時，筆者首先會深情地朗讀這篇文章，使學生能夠掌握朗讀的方法，然后，筆者會讓學生帶著飽滿的情緒朗讀這篇文章，在學生朗讀的過程中，筆者會利用信息技術播放與之相對應的背景音樂，使學生能夠深入到具體的生活情境中。當學生朗讀完后，筆者會把班級上的學生分為幾個小組，讓學生根據課本內容進行課本劇的編排，使學生能夠分角色扮演課本中所涉及的人物，從而讓學生感受文章內所涉及的人物心境，回歸到生活。在學生編排完后，筆者會對學生的編排效果進行檢查，在檢查的過程中，筆者發現學生都能夠深入到文章中人物的情緒中。

總之，在本次教學實踐活動中，教師創設了相應的教學情境，引導學生融入到了具體的氛圍中，使學生更加快速地融入到了特定的情境中，激發了學生的情感體驗，讓學生更好的進行了文章的閱讀。

（二） 感知語言的魅力所在，從而擴展學生的情感體驗

在一篇文章中，最關鍵的載體就是語言的描述，語文教師在教學活動中，可以引導學生對文章所展示的語言進行分析，讓學生感受到語言的魅力，使學生能夠拓展情感體驗，更好的體味所閱讀的文章。

如，在引導學生閱讀《少年閏土》這篇文章時，筆者首先會讓學生以默讀的方式感受全文。然后，筆者便帶領學生仔細的分析文章。在引導學生閱讀文章中的精彩部分時，為了使學生能夠感受語言的魅力，筆者會讓學生進行生動、形象的文章朗讀，使學生能夠仔細的品味文章中所展示的語言，讓學生能夠充分地發揮其自身的想象力，在腦海中構建出形象的畫面，隨之使學生產生感想，讓學生獲得良好的情感體驗。

總之，教師在教學實踐活動中，應該引導學生感知文章所展示的語言，使學生能夠了解到語言的魅力所在，從而讓學生獲得良好的情感體驗，提升學生的閱讀感受。

（三） 鼓勵學生進行自我的個性表達，建立和諧民主的對話氛圍

教師在引導學生進行文章的閱讀時，應該鼓勵學生進行個性化的表達，建立較為和諧、民主的對話氛圍，使學生能夠表達出自己的所思所想，讓學生加深對所閱讀文章的情感體驗。

筆者在教學實踐活動中就會非常注重學生的讀后感受，在學生進行完文章的閱讀后，筆者會鼓勵學生表達自己的讀后感受，讓學生的讀后感受更加的具有個性鮮明的特點，從而營造出較為和諧的交流氛圍，使學生的內心情感能夠得到充分地展現。除此之外，在學生進行完文章的閱讀后，筆者會設計一個深思的環節，向學生提問一些問題，讓學生根據筆者的問題深入的思考文章，使學生能夠加深對文章的理解，讓學生能夠了解文章所展現的中心思想，使學生能夠獲得更好的閱讀體驗。總之，教師在教學實踐活動中應該引導學生進行個性化的表達，使學生能夠更好的進行語言的表達，更好的探究所閱讀的文章，從而讓學生獲得較好的讀后感受。

綜上，在新課程改革背景下，小學語文教師應該意識到閱讀教學的重要性，應該根據小學生的需求，合理的采用體驗式教學方法，使學生能夠處在優質的閱讀學習環境中，從而提升學生的閱讀能力，使學生能夠更好的學習語文，讓學生的綜合素質得到有效的提升

參考文獻：

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