淺談小學數學教學中創新思維的培養

周子來

摘 要：為了使小學數學課堂教學符合新課程標準，為了培養創新型數學人才，我們廣大數學教育者必須改變以往的教育理念，更新教學模式，精心設計教學手段，更加注重培養學生的創新思維意識，這有利于激發學生的學習興趣，提高學習數學的積極性。

關鍵詞：小學數學；創新思維；教學模式

數學教學一直都是廣大教育工作者的一大難點。在小學數學的教學過程中，大多數學生會對于數學產生索然無味的感覺，從而影響了他們的學習效率，這就造成了中學數學不好的前提，作為教育工作者必須非常重視小學數學教學，我們必須采取簡單果斷的教學手段打破小學數學難懂的這一層牢籠，從而提高教學效率。

一、營造良好的數學教學氛圍，培養學生的創新思維

對于數學的學習，只要學生產生對學習的興趣才能積極主動地去學習，因此，學生的學習效率才會得到提升。在小學教學階段，數學教學不單單是教師單方面教學還有學生學習的一個過程，同時也是對彼此之間情感和思維的交流，所以有效的進行創新型思維的培訓是有必要的，我們需要營造一個能激發學生創新精神的學習氛圍。

例如，在教人教版小學二年級《乘法》時，我可以設計這樣一個場景，讓學生們在教室中找出一些數字，比如，老師有一個腦袋，就是找到了數字1。這樣，他們的學習興趣就高漲了。他們還找出了好多，班里有20個女同學，那么就是數字20了；班里有3個花盆，那么就是數字3了；老師的下巴和脖子看起來這么像“7”，那么就是數字7了等等。然后我接著問我們大家一共有兩只眼睛，全班學生總共有35人，老師問咱們班總共有多少只眼睛呢？學生你看我我看，你若有所思起來了，氛圍一忽兒踴躍起來了，學生紛紛爭搶著答復。因此，在詼諧的課堂氛圍下，即激發了學生學習數學的興趣，又培養了學生的創新思維意識，學生有了學習的欲望，促進了學生的核心素養發展，使高效的課堂模式形成了。

二、緊扣實際生活挖掘知識，拓展創新思維能力

數學知識源于生活，又高于生活。由于數學課程邏輯思維較強，再加上數學知識大都來源于現實生活的各種事例，因此，要學習好小學數學知識不是那么簡單的事，最好的解決措施就是要與學生的日常生活緊密連接，這樣就能把抽象枯燥乏味的數學內容變得生動形象、富有色彩，便于拓展小學生的創新思維能力。

例如，在教學小學二年級下冊《圖形的運動》時，我可以組織一場以數學知識為基礎的春游活動，帶學生們了解生活中常見的軸對稱圖形，以及這些圖形如何旋轉平移得到的，通過與同學們一起實地考察觀察常見的物體的形體，如楊樹的葉、百合有6個對稱軸、油菜花有4個對稱軸、蝴蝶的翅膀等等都是軸對稱圖形。學生認真觀看且思考，這些軸對稱圖形的特點，學生通過剛才實際看到的、摸到的，踴躍表達出不同的意見，并通過學生私底下激烈討論，補充自己未想到的，最后，教師通過分析講解這些物體是怎樣運動得到的。這樣，教師結合實際生活為學生呈現了一個生動，直面的場景，讓學生積極參與教學活動過程，拓展小學生的創新思維能力，構建高效的數學課堂。

三、把握現代科技多媒體教學手段，調動學生的創新積極性

隨著多媒體遍布各大高校，一種更有效教學手段的形成，它能使學生在視覺上、感知上得到一種新的體驗，心里得到一種強有力的震撼，它對學生個性的發揮，創新意識和探索領域的開發有這至關重要的作用。雖然數學課堂教學時間是有限的，但是知識的教授是永無止境的，我們廣大數學老師要做的就是在自己教學的過程中，盡自己最大的可能讓學生學習到更多的知識。利用好計算機多媒體技術可以提高教學手段，促進學生的思維意識，大大提高課堂的教學效率。

例如，在講解幾何體的基本知識時，教師可以通過多媒體讓學生生動形象的看到幾何體的特點。可以讓學生通過長方體和正方體的三維實體的展現，引發學生的想象力，用多媒體展示不同的正方形和長方形供學生認識，然后，還可以通過讓學生在教室內尋找長方體與正方體的事物供學生體會，同學之間可以比賽看看誰找的最多，最快的說出來。這樣既培養了學生立體創新思維能力，又鍛煉了學生間的相互競爭，相互探討的本領，使學生在實踐中共同進步。學生們通過激烈的討論，并進行搶答，這無疑為學生的創新思維的發展提供了條件，通過多媒體的展示，讓學生的創新思維受益匪淺，也旁敲側擊的提高了教學效率。

總而言之，小學數學教材中每一篇文章都散發著迷人的魅力，是培養學生創新性思維的關鍵，是培養學生創造力與創新的萌發點。教師應該更深入挖掘學生的智力，開發學生的大腦思維能力，促使學生全方面的思考問題，從而提高學生良好的創新意識力，培養學生的創新思維能力。

參考文獻：

[1]孫婧.創造教育幫提效 創新思維助成長——“創造教育”理念下小學數學教學中學生創新思維的培養[J].小學教學研究，2018（15）：16-17.

[2]唐亮.構建思維飛舞的平臺——小學數學課堂教學中創新思維能力培養探究[J].華夏教師，2018（11）：69.