如何教會小學高年級學生自主預(yù)習

張春瓶

摘 要：自主預(yù)習是指學生先于課堂學習的獨立學習行為，它是學生自主學習行為的一種具體表現(xiàn)。也就是說，以教材為載體，在新課之前通過自主閱讀、研究、實踐等活動完成預(yù)習任務(wù)，即達到有計劃的對課堂學習內(nèi)容進行整體感知、獨立思考和產(chǎn)生疑問的過程。《數(shù)學課程標準》中指出：要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生掌握恰當?shù)膶W習方法。“自主預(yù)習”也是培養(yǎng)學生自主學習習慣和能力的過程。因此教會學生自主預(yù)習至關(guān)重要。下面我以小學高年級數(shù)學學習為例，從以下幾個方面闡述如何教會學生自主預(yù)習。

關(guān)鍵詞：小學生；自主學習；小組合作

一、教會學生自主概括學習目標

讓學生概括學習目標，不僅可以使他們明確學習方向，集中精力學習，提高成績，而且還可以提高他們的概括能力。學生要準確地概括學習目標，需要一個培養(yǎng)過程，始終不能離開老師的主導(dǎo)作用。以高年級數(shù)學課為例，我嘗試從概念類、計算類、應(yīng)用類、統(tǒng)計與概率類四個方面教學生概括一節(jié)課的學習目標。

（一）概念類學習概括學習目標的方法

這一類教給學生思考問題的一般方法是：是什么——為什么——怎么做。根據(jù)課題就可以概括學習目標，例如：北師大版五年級下冊《長方體的表面積》，看了這個課題，學生就應(yīng)思考：是什么；為什么；怎樣做。按照這個方法學生就可以概括本節(jié)課的學習目標：1.認識長方體的表面積；2.為什么要學習長方體的表面積；3.探究計算長方體的表面積的方法。

（二）運算類學習概括學習目標的方法

運算類的課用以上方法就做不到全面、準確地概括學習目標。例如北師大版五年級下冊《折紙》一課，它是關(guān)于運算教學的，運算教學學生通過看書概括學習目標只能概括計算方法或法則，而對于表示的意義和理解算理這兩個方面概括不出來。所以在學習這課時要教學生運算課確立學習目標的方法：1.理解意義；2.理解算理；3.概括算法；4.會正確計算；5.會運用解決問題。

（三）應(yīng)用類學習概括學習目標的方法

高年級學生已經(jīng)具備了一定的概括能力，所以，應(yīng)用類學習學生可以通過情境圖和泡泡提示語來概括學習目標。剛開始，我引導(dǎo)學生觀察情境圖和泡泡提示語，然后逐步點撥，只要學生說得差不多就行了，然后老師把學生們的匯報整理，最后出示本節(jié)課的學習目標。

（四）統(tǒng)計與概率學習概括學習目標的方法

在我的長期研究中發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)計與概率這類課很適合看問題串概括學習目標。所以，在課堂上我通常都是引導(dǎo)學生根據(jù)每個問題探索答案，從而概括學習目標。比如在北師大版五年級上冊《誰先走》一節(jié)中，共有3個問題，其中前兩個問題對應(yīng)了一個學習目標，第一個問題是你能替他們想個辦法，決定誰先走嗎？第二個問題是你認為他們的方法公平嗎？這兩個問題就概括了第1個學習目標：通過游戲活動，體會游戲公平性，能正確判斷一些游戲是否公平。第三個問題是請你設(shè)計一個方案，使它對雙方公平。這就是第2個學習目標：會設(shè)計簡單、公平的游戲規(guī)則。閱讀這些問題串，學生們很快地梳理出這節(jié)課的兩個學習目標。

二、教會學生圍繞學習目標進行自學

我們大家都知道，只有讓學生先自學了，他們在課堂交流的時候才有話可說。自學也是培養(yǎng)學生自主學習習慣和能力的過程，自學還可以使學生在課堂上的學習效益更大。因此，學生確立了本節(jié)課的學習目標后，就要圍繞學習目標進行自學。

首先，將問題串中的問題逐個解決以達成學習目標。我們發(fā)現(xiàn)，無論是哪類教學內(nèi)容，自學時學生都要先解決問題串中的問題，再對照自己概括的學習目標，看看自己是否達成了。比如在北師大版六年級上冊《圓的認識（一）》，學生概括了學習目標后，先獨立思考問題串中的問題，把自己的想法標注在書上。比如，第一個問題是：想一想，在套圈游戲中哪種方式更公平？為什么？學生經(jīng)過觀察與比較后，發(fā)現(xiàn)站成圓形隊形公平，因為每個學生到小旗的距離是一樣的。第二個問題是：畫一畫，你能想辦法畫一個圓嗎？認一認。學生在嘗試畫的過程中可能會出現(xiàn)畫得不規(guī)范的情況。像這樣如果遇到了困難，可以借助泡泡中的語言幫助自己解決，如：第二個問題旁邊的泡泡里就有這樣的提示語：畫圓時應(yīng)注意什么？也可能教材出現(xiàn)的畫法學生自己沒有想到，要看一看其它畫法，要看懂每一種畫法。畫圓后看教材，明確各部分名稱。像這樣把問題串中的四個問題解決完之后，再對照學習目標，就會發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)達成了本節(jié)課的學習目標。

其次，自學時要標注自己不懂或是有疑問的地方。學貴有疑，讓學生提出問題，可以加大他們的思維含量，從而使他們的學習更為有效。如北師大版五年級上冊《誰打電話的時間長》一節(jié)中試一試，5.28÷1.2，教材中呈現(xiàn)的是把被除數(shù)和除數(shù)同時擴大了10倍，也就是52.8÷12，有的學生在自學時就會產(chǎn)生這樣的疑問：把被除數(shù)和除數(shù)同時擴大100倍，也就是528÷120，這樣不行嗎？我們知道，這樣也可以，但是除數(shù)是兩位數(shù)和除數(shù)是三位數(shù)比較起來，還是除數(shù)是兩位數(shù)計算起來比較容易。總之，讓學生善于質(zhì)疑能夠促進他們的創(chuàng)新能力的發(fā)展。

第三，自學時要補充自己不同于教材中的想法。由于學生生活的背景和思考角度的不同，對同樣的知識構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來，這就要求我們尊重學生，鼓勵學生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)多樣化的見解。如：北師大版五年級上冊《組合圖形的面積》一節(jié)中，除了教材中呈現(xiàn)的四種方法，學生還會有其它方法。像這樣，在自學的基礎(chǔ)上，我們鼓勵學生不滿足于課本知識的獲得，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不同的角度提出不同的見解，運用自己的智慧填補課本的空白點，從而達到對課本知識的深層次理解。

三、教會學生自查目標達成情況

《數(shù)學課程標準》指出：讓學生學習有價值的數(shù)學，讓學生帶著問題、帶著自己的思想、自己的思維進入數(shù)學課堂。良好的預(yù)習習慣，可使學生終身受益，而學生預(yù)習效果如何，就需要及時評價反饋。現(xiàn)在的家長都有微信，我們可以利用班級的微信群讓學生對自己的目標完成情況進行自查，做到心中有數(shù)。

結(jié)合我們班學生的學情，經(jīng)過多次預(yù)習嘗試，我把目標完成情況分為三級：

一級目標：15分鐘之內(nèi)預(yù)習完，準確率60%。

二級目標：10分鐘之內(nèi)預(yù)習完，準確率80%。

三級目標：7分鐘之內(nèi)預(yù)習完，準確率90%。

我鼓勵學生完成一級目標和二級目標后，朝著三級目標努力。

以北師大版五年級上冊第一單元 《調(diào)查生活垃圾》一課為例，具體操作如下：

1.分組匯報。分別建立組長群和組員群。老師負責檢查組長的預(yù)習情況，組長負責檢查組員。

2.規(guī)定時間內(nèi)完成。我們班的預(yù)習時間是每天晚上6點40開始，學生基本同步。

3.示范表揚。老師先檢查小組長的，找出一個預(yù)習好的范例作為標準，如果沒有好的范例教師可以出示答案，讓小組長對照，自查，標注出自己存在的問題或疑惑之處，向老師反饋。

4.組長自查小組成員的預(yù)習情況。

5.整理問題。最后組長需要將本組每個成員出現(xiàn)的問題整理到一起，教師記錄下這些問題，為第二天的上課做好準備。

從小組長的反饋情況來看，我們班有13人達到了三級目標，27人達到了二級目標，17人達到了三級目標，只有3名同學沒完成學習目標。通過自查，學生會更有自信地走進數(shù)學課堂，因為他們在預(yù)習環(huán)節(jié)已經(jīng)明確了自己的收獲和疑惑，上課時便會游刃有余。老師也通過學生的自查、反饋，掌握了每個學生的預(yù)習情況，上課時有針對性的講解，對重難點的把握會更清晰，知識脈絡(luò)也會更明了。

總之，教會學生自主預(yù)習是一個長期的過程，雖然取得了一定的成果，但還需要在已有成果的基礎(chǔ)上進行探索，還有許多“寶藏”等待去挖掘。

參考文獻：

[1]李曉輝.在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習的策略[J].遼寧教育，2017（15）：70-71.

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