Chant，讓英語課堂熠熠生彩

江文靜

摘要：Chant，指簡單的、單調的歌，因其簡單生動、韻律優美、流暢、節奏感強，深受孩子們喜愛。Chant簡單易懂、上口快、容易記憶、富有節奏感，輕松活潑有趣，有助于學生的英語聽、說、讀的訓練。

關鍵詞：Chant? 熱身? 復習? 聽力

引言

《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》明確地對“Chant”提出目標和要求。在我國目前使用的小學英語教材中，“Chant”都作為其中的教學部分，可見“Chant”在小學英語課堂中的地位十分重要。在小學英語課堂中合理地采用Chant教學，讓課堂氛圍變得輕松而有趣，十分有效地激發和培養了學生學習英語的興趣。

一、創編Chant，鞏固新知

目前，安徽省大部分學校使用的小學英語教材是人教版三年級起始的教材，在初學階段，學生掌握的英語知識有限。為了讓新授內容得到有效的鞏固，把新授的詞匯、句型創編成chant，可以讓學生有節奏地朗讀、吟唱，從而有效地復習鞏固新知。

如在四年級上Uint 4 My Home.A部分Let’s learn中，在教完了單詞：bathroom，bedroom，kitchen等，以及句型：Where...？之后，及時地采用chant來回顧并鞏固新授詞匯句型。創編chant如下：PPT出示一張狗在書房看書的圖片，教師先示范自編一個chant：

a. Dog，dog ，where are you？ Study，study，I’m in the study .

b.出示一張狗在洗澡的圖片，請同學自己嘗試自編一個chant。

______ ?，?______ ? ，where are you？ Bathroom，______? ? ，I’m in the?______ ? ?.

c.出示一張狗在客廳看電視的圖片，請學生自編chant。

______ ?，______? ? ，where are you？______? ? ，?______ ? ，______? ? .

d.出示一張狗在廚房的圖片，繼續請學生自編chant。不再有提示單詞。

______?，______? ? ，?______ ? ？?______ ? ，______? ? ，______? ? .

e.出示一張貓在床上睡覺的圖片，請同學自編chant。

______? ?，______? ? ，?______ ? ? ? ?？? ______? ，______? ，?______，

教師先示范一個已編好的chant，再讓學生去模仿改編，第一次先將chant中的關鍵詞去掉，讓學生去補充，最后直接讓學生創編，難度一次比一次大，具有挑戰性。教師不但啟發學生編chant，提高學生運用英語的能力;還讓學生根據改編的chant做動作，把語言、思維和動作結合起來，符合小學生活潑愛動的特征。在改編過程中輕松習得Where...？引導的特殊疑問句句式，為Let’s talk部分的對話學習做好鋪墊。

又如在三年級下Unit 6 How many？中我將經典中文歌謠“數青蛙”進行改編。

One dog has one head，two eyes and four legs.

Two dogs have?______?heads，? ?______ eyes and? ______?legs.

Three dogs have? ______? ，? ______?and? ? ______??.

Four dogs have? ?______? ?，_____? ? and? ______? ??.既使其成為學生操練20以內數字的語言材料，又能有效復現身體部分詞匯，產生語言學習中的“滾雪球”效應。同時，從學生熟悉的內容出發，在富有思維性的活動中運用語言，充滿趣味性，能有效培養學生學習英語的興趣。

這些chant融入了本節課的重點單詞或句型，通過愉快的吟唱方式讓孩子們對同時也很好地鞏固了新知識。學生吟唱自己創編的chant，而且chant中也沒有生詞，難度適宜，學生參與活躍，敢說敢演，真正成為課堂的主人。

二、運用chant，興趣導入

在導入新課時，朗讀一首有節奏的chant能順其自然地引出了新授課內容，同時也活躍了課堂氛圍，把學生的注意力迅速地吸引到英語課堂上來。兒童形象記憶和情緒記憶能力極強，悅耳的伴奏、優美的動作能很好地刺激到兒童的神經系統，激發他們的思維品質發展。

如在人教版五年級上冊Unit 4 What Can you do Part B Read and write課時學習時，采用chant導入新課。

I can chant the “Can chant”.Yeah！

I can wash my clothes， I can play the pipa，

I can clean my room，And I can draw cartoons.

I can’t do any kung fu，I can’t cook，I can’t sing，

And I can’t dance.But I can chant，

I can chant，I can chant the “Can chant”.

What about you？

該chant由本單元的動詞詞組和Can的肯定句與否定句組成，學生可以一邊做動作一邊跟著節奏吟唱，不僅活躍了課堂氛圍、拉近師生間的距離、鞏固了本單元的重點內容，而且更迅速地引入本課主題：Robin會做些什么，不會做些什么。

如在人教版三年級上Unit 6 Happy birthday！Part B talk 新授學習How old are you？句型詢問年齡及回答方式。在上課伊始時，根據數字10以內的加法編成chant興趣導入，讓學生一邊做手勢一邊chant，避免了機械地數數，思維品質得到了發展，有效地復習了英文數字1-10，為課文的引入與數字單詞的介紹創設了自然的語境。

上課伊始，教師通過正確地示范說唱，帶領學生在說唱chant的同時再配上適當的肢體動作來引入新課這不僅能迅速地吸引孩子們的注意力，使孩子們全神貫注地投入課堂學習，還有助于學生記憶、理解chant中的核心詞匯與句型，讓孩子們在輕松活潑的氛圍中習得了語言。

三、運用chant，培養聽力

現行小學英語教材中，聽力內容主要是聽句子、對話來選擇答案，聽音連線、聽音作判斷、聽音排序等幾種形式。隨著孩子們英語能力的提高，學生對這樣的中規中矩的聽力材料會逐漸失去興趣。如果將chant作為聽力材料，可以讓學生一邊聽一邊唱來完成聽音連線、聽音作判斷等方式，可以有效地訓練孩子們的聽力，讓聽力具有趣味性，學生們也就能主動地積極地學習英語，聽力能力同時也得到提升。

如在四年級上冊Unit3 My friends的Let’s chant中， 學生在聽完一首完整的chant后，為檢測學生對該chant的理解程度，我將chant改編成完形填空練習，要求學生在聽后將聽到的形容詞單詞填入chant中。

?運用chant作為聽力材料，可以讓學生全身心地參與聽力訓練活動，在輕松愉快的氛圍下習得語言，讓孩子們的聽力能力得到提高。

四、運用chant，教學Let’s spell.

新版人教版的教學與老版英語最大的差別就是增加了Let’s spell自然拼讀規則。利用朗朗上口的chant，能使學生在耳濡目染中增強對字母和語音之間的關系的認識，讓學生形成應用字母以及字母組合的形式來判讀它的音的能力。

如在五年級上Unit 2 My week.的Let’s spell.中的ee 與ea字母組合的發音，我創編了以下chant。

Please chant with me.

Look at the bee.It’s on my knee.

Look at the leaf.It’s under my feet.

Look at the sheep.Between the trees.

Look at the ice cream.It’s so sweet.

Please repeat after me.

一邊朗讀chant，一邊感受體會單詞中ee和 ea字母組合的發音都是/i：/ 。

又如人教版三年級下冊中的語音知識是掌握元音字母AEIOU在重讀閉音節中的發音。為了讓學生記住這五個元音字母及其音素，我將字母、音素、含有相同音素的單詞改編成chant，打上節拍，師生誦讀起來倍感歡樂，五個音素也記在心田。

在五年級上冊Unit 4 Let’s spell教學中，為了讓學生更好地記憶區分單詞中的字母組合oo是讀長/u：/還是短/u/，我嘗試了以下chant。

字母“oo”組合怎么讀？D、K 之前讀短/u/，food，noodles 是特殊。T之前多數長/u：/讀，foot短/u/另記住。其余多數讀長/u：/，例外還需弄清楚。

語音課的教學對于小學生來說有些枯燥，如果在語音教學中運用Chant不僅可以增加趣味性，又有利于語音和朗讀技能的訓練，培養學生自然拼讀的能力，更好地幫助學生們巧記單詞，讀準單詞。（包括發音，語句重讀，連讀、節奏和語調）。

五、運用chant，巧記語法

在小學英語學習階段，語法學習對于學生來說是個難點。然而教師用語言去解釋一些語法概念，學生不易理解，也不容易消化。如果教師能把一些語法概念編成朗朗上口的chant ，讓學生在有節奏的吟唱中學習理解并掌握語法知識。

如：1.一般現在進行時規則：一般現在進行時，就是正在發生的事。基本機構主語+be+動詞ing。Now！Look！Listen！來提示，切記be和動詞ing不分離。現在分詞更好記，一般直加ing;詞尾若有啞音e，去e再加ing;一輔重讀閉音節，加ing之前末尾“輔母”要雙寫。

2.名詞單復數變化規則：單數變復數，規則弄清楚。一般加s，特殊要記住;詞尾是s， x， ch， sh ，直接加上es;詞尾是 f 或 fe，先變 ve再加s;輔音字母加y ，先把 y 變成 i 再加es;不規則的名詞，必須單獨記。

3.序數詞： 1、2、3特殊記，One—first，two-second，three-third，其余基數詞尾加上th。8去t，9去e ，f代ve，整十的變y 為i再加 th。遇到幾十幾，只用變個位。

為了讓學生忘記語法規則的多、難，繁，運用chant巧記語法，可以讓學生感到語法學習的輕松、愉快，我想這將會達到事半功倍的效果。

當然，在課堂中使用chant時還需要注意幾點：第一，盡量選擇合適的音樂伴奏或者拍手打節奏，氛圍才會濃厚。第二，一節課的chant次數不能過于頻繁，否則會讓學生有疲倦感。第三，chant內容與課堂教學知識點要密切聯系。第四，教師示范吟誦chant時吐字要清晰、語調要精準、節奏要準確、表情動作要活潑。

總而言之，生活在小縣城的學生多數接觸英語較晚，加上周圍特定環境與家庭教育的束縛，往往使他們在英語課堂上表現得比較膽小，缺少自信心，害怕說錯被老師批評，因而害怕說英語甚至不敢說英語。因此，在課堂中以教學活動設計為依據，合理地采用Chant作為助手。將英語學習融入學生喜聞樂見的chant活動中，讓枯燥的詞匯、句型、語音、語法趣味化，可以激發和保持學生學習興趣的持久性，提高課堂效率，讓英語課堂熠熠生彩。

參考文獻：

[1]蔣金樂.巧用chant，讓英語教學“活”起來.學周刊C版，2011（2）.

[2]胡云芳，創編英語游戲、培養創新能力，小學英語教師版，1999-2000學年。

責任編輯：裴 帔