探討高中物理教學中如何提高學生的學習興趣

梁平揚

摘 要：高中階段的學習對于學生而言具有重要的影響，同時也影響著我國的教育教學發(fā)展。而作為高中的必修課程，物理在很多學生心目中都是無趣的。我們常說，興趣是學生學習最好的老師。那么在高中物理的教學中，提高學生的學習興趣，增強它們的主動性對于提高物理教學質量而言具有重大的幫助作用。本文是以新課標為背景，討論應該怎樣在高中階段提升學生對物理的學習興趣。

關鍵詞：高中物理；物理教學；學習興趣

前言：作為高中階段的必修課，物理學科不僅是能夠成為學生未來生活中的一項工具，對于學習理科的學生而言也是高考的必考科目。高中的物理老師都想要提升學生的物理成績，然而在所有的課程中，物理知識對于學生來說比較抽象，學習的內容也比較難懂，這就讓學生在提升物理成績方面比較困難，也就會影響物理老師的教學效率。而想要提升學生的物理成績，首先應該提升學生學習物理的興趣。只有激發(fā)了學生的學習興趣，才有可能調動起學生的學習積極性與主動性，讓學生在學習時擁有學習的動力，幫助學生提高物理的效率，這樣也能提升高中物理教師的教學質量。對于應該怎么提升高中學生物理學習的興趣，本人在多年的教學實踐中總結出以下幾點。

通過生活化手段激發(fā)學生學習興趣

學生的求知欲是學生學習的動力。和基礎學科相比，物理學科中涉及到的一些知識點和生活更加貼近，并且和生活中的一些現(xiàn)象存在有實際的聯(lián)系，所以物理應該能夠更加引發(fā)學生的學習興趣。在物理教師進行課堂教學時，更應該從實際的生活入手，在引入新課的時候教師可以從生活中的實際問題入手，通過對知識的遷移和應用來完成知識點的教學，最后進行總結。以人教版的物理必修一教材為例，在第四章“牛頓第一定律”中會講到慣性的知識，教師就可以通過從生活實例入手來進行教學。比如教師可以舉汽車發(fā)動時人會因為慣性身體后傾的例子，然后讓學生根據(jù)教師的舉例再聯(lián)想生活實際進行舉例，起到舉一反三的作用。通過這樣的方式引入新課可以激發(fā)學生學習的興趣。然后教師再根據(jù)教材中的理論知識對生活中的相關現(xiàn)象進行解釋，完成理論結合實際的教學方法。讓學生能夠將物理知識進行內化，讓教材中的知識真正變成學生自己的知識。

建立良好的師生互動模式

現(xiàn)在經(jīng)常會聽到一些學生說因為討厭某個任課老師，所以討厭那門課程。也有的學生是因為喜歡某個老師所以喜歡上 他的課。這也給任課老師提出了難題，你想要讓你的學生努力學習你的課程，就要變成他們敬愛的人。在現(xiàn)在的學生眼里，教師與所學習的學科是不可分割的關系。想要建成良好的師生關系，就必須學生尊重老師，老師也尊重學生。并且良好的師生關系也是在課堂上，在完成教學任務和學習任務的過程中逐步建立起來的。

課堂是學生和教師進行交流的場所，而課堂教學就是學生與教師交流與進步的過程。在課堂教學中，教師需要與學生進行情感上的交流，以便師生之間良好的進行互動。所以物理教師也應該具備豐富的感情。不但是要會在課堂中使用教學語言藝術，擁有豐富的情感也是對教師情操道德的要求。物理教師在教學過程中要用自己豐富的感情去感染自己班級中的學生，讓學生能夠和教師產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣才能幫助學生增強他們的理智感，從而激發(fā)他們的求知欲。也才能讓教師與學生之間建立起和諧的、良好的師生關系，幫助學生提升他們的物理學習興趣。

豐富教學方法，變化教學模式

物理學科擁有很強的實驗性，離開了實驗物理就難以發(fā)展，而物理教學也需要依靠大量的實驗向學生證明某些現(xiàn)象。對學生來說，使用實驗教學的手法要比老師站在講臺上干巴巴地講更加直觀和形象，并且有的物理實驗非常有趣，能夠引發(fā)學生的學習興趣。因此，對于課堂教學來說，實驗教學更能夠吸引高中學生們的學習興趣，并且激發(fā)他們的學習欲望。

除此之外，社會在不斷的發(fā)展與進步，計算機的普及率大大提升。在課堂教學之中，越來越多的高科技手段被應用在了課堂教學中，來幫助教師輔助教學。由于學生年齡的結構特點，所以教師可以充分利用高科技的教學設備，比如一些教學軟件和教學課件，來豐富課堂教學的內容，幫助高中階段的學生提高他們的物理學習興趣。比如，在學習到“離心運動”的相關內容時，教師可以播放2014年的一則新聞。新聞的內容是，在2014年的4月，一輛從黑河開往哈爾濱的火車，在行駛到綏北線海倫境內發(fā)生了脫軌的事故。在這個事故中有15位旅客受傷。這段新聞中的視頻是非常具有沖擊力的，同時能夠向學生們展示一個道理。就是火車在進行轉彎的過程中，要是車速太快，在離心力的作用下，會產(chǎn)生脫軌的結果。這樣短短一則新聞視頻，不僅能夠將離心運動的內容作以初步的展示，更能讓學生在心中加強安全意識。讓學生對物理的學習保持持久的興趣。又比如，在進行“自由落體運動”部分知識的教學時，老師可以先拋給學生們一個問題“怎么證明自由落體運動的性質”。這個問題提出后肯定會有同學想出各種各樣的辦法，比如拍照。但是又會有同學對這樣的方法產(chǎn)生質疑，應該把相機放在什么位置進行拍攝。這個例子告訴物理教師們，課堂并不一定非要那么嚴肅，只要能夠起到激發(fā)學生的學習興趣的作用，他們的思維可以得到一定的擴充，教師的教學目的就達到了。而本應該在課堂上完成的教學內容，只要學生們有了學習興趣，可以讓他們先進行自學，再用下節(jié)課的時間對教學內容進行補充。這樣的教學模式較為靈活，和傳統(tǒng)死板的教學模式相比才更能夠提升學生對物理學習的學習興趣。

實驗教學趣味化，調動學生興趣

實驗作為物理概念建立的依據(jù)，也是物理規(guī)律發(fā)現(xiàn)的起源。對物理學而言，實驗法是很重要的一種研究手段，物理教學的成功當然也不能離開物理實驗。高中的物理教師應該充分將實驗教學的優(yōu)勢發(fā)揮出來，使用一些有趣的、新奇的物理實驗讓學生對物理充滿好奇與求知，來提升學生的物理學習興趣。要使用實驗教學法就要求教師在課前進行充分的備課，準備實驗所需要的一些材料。通過實驗抓住學生的心理，提升學生的學習欲望。

結語：綜上所述，在高中階段，物理教師應該在教學的過程中努力提升學生的學習興趣，讓學生能夠主動積極地學習物理知識，讓他們從樂趣中獲得物理學知識，提高物理教學質量，完成教學任務。

參考文獻：

[1]劉麗梅. 淺析如何在高中物理教學中提高學生的學習興趣[J]. 讀與寫（教育教學刊），2018，15（08）：137.

[2]曾雪琴. 新課程背景下如何在高中物理教學中提高學生的學習興趣[J]. 中學理科園地，2016，12（04）：56-57.

[3]劉廣亞. 談在物理教學中提高學生的學習興趣和能力[J]. 華夏教師，2018（30）：21.