生活情景法在小學數學教學中的運用

滕志榮

摘要：小學教學是學生學習的一個重要時間節點，隨著素質教育的實施，《數學課程標準》指出：“要使學生感受數學與現實生活的密切聯系，初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題。”在實際的教學過程中，數學教學生活化，即將數學學習與學生的實際生活相聯接，根據學生興趣，為學生選擇一定的生活情景，讓學生親身的觀察和感受，讓學生深入的理解數學，體會到數學就在身邊，激發學生運用數學解決實際問題的興趣，培養學生勇于探索的精神和實踐能力。

關鍵詞：生活情景法;小學數學教學;應用策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0091-01

在小學數學教學中，教學的方式和內容應該以學生的實際生活為根本出發點，選擇生活中學生感興趣的人、事、物作為教學的情景片段，讓數學課堂轉化成為學生身邊的生活，把日常的生活經驗與數學緊密結合，讓學生在學習數學的同時還能體驗生活的樂趣，提升學生對數學價值的認識，增進對數學知識的理解和學好數學的信心，激發學生學習數學的興趣。

1.科學合理應用生活問題，創設問題情景

對于小學數學的教學，它是小學階段最為重要的科目之一，在教學過程中，為了順應素質教育的基本要求，教師科學合理的利用生活實際問題創設情景對于提升小學數學課堂效率具有重要的意義。第一，數學課堂的引入是教學的重要環節，教師如果能充分利用學生身邊的生活問題引人，在心理上能夠讓學生對數學產生一定的親近感，在認知上學生也會對數學產生很大的興趣，讓學生認識到學習數學的樂趣。

例如：在人教版小學數學四年級下冊《軸對稱》教學時，教師可以這樣進行導人：“要在河邊修建水泵站，分別向張村、李莊送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”這是解決生活實際問題的例子，學生既可以獨立進行，也可以進行互相討論，最后得出結論以兩村為兩點，以水站為中心做對稱線，水站可以有很多點選擇，但是理論上三點在同一直線為最短。再如：學習相似三角形時，教室為學生提出這樣的問題：“如何利用一個小的三角形尺子測量出旗桿高度？不過河測量河寬？憑借輸的影子測量樹的高度等等”，這些問題在設置上很容易就能抓住了學生的好奇心，激起了學生的求知欲，這些生活中常見的情景都能讓學生實際運用到數學三角形的相關知識，既能讓學生深入了解到數學知識的價值，也能讓學生對某些數學知識的學習更加深刻。

2.利用生活情景，降低數學學習難度

對于我們日常的數學生活情景教學，基本上就是利用生活情景讓邏輯性較強的數學知識變得更形象、更簡單化，讓小學生更容易的掌握數學知識。《小學數學標準》明確指出：“數學教學情景的設置必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。”作為小學數學教師，首先，要積極深入的了解學生的成長特點和每個學生獨有的個性，注重因材施教，積極從學生既實際認知能力和理解能力出發，讓小學生能夠輕松的進行學習，而不是讓學生對數學產生壓迫感，甚至是喪失學習信心。

對于數學來講，比較抽象，有的知識甚至是難以理解。這就造成如何讓抽象的數學變得形象成為教學的熱點問題，因此，教師在教學過程中，要學會引用學生常見的生活情景，將數學知識融人其中進行教學，這樣學生借助于對生活情景的理解，就會很自然的對數學產生一種形象的熟悉感。如三年級下冊《小數的初步認識》，我給學生課前布置作業，要求他們在平時購買學習用品時，要觀察商品的標價。在教學中，我讓學生把他們收集到的標價展示出來，去掉后面的單位“元”，就出現了一些數。我從而引出課題“小數的初步認識”。由整數發展到小數，對于學生來講是抽象的，我從平時學生就有接觸過的標價人手，這樣學生對小數的認識就由陌生轉變為熟悉，化抽象為具體了。

3.巧妙地應用生活情景，提升學生的知識運用能力

就目前小學數學的教學情況分析，很多的教師在教學中，基本上不太注重學生實踐能力的培養，偏重于脫離實際的機械訓練和題型教學，完全忽視了數學的實際應用，使得學生對于數學知識的應用意識很明顯顯示出不足的狀況，嚴重阻礙了學生綜合素質的培養與發展。并且，日常的教學中，教師設置的很多的數學練習訓練也是嚴重的偏離了學生生活現實，諸如：糊紙盒、裝配機器等等，這些實例技能操作，也不利于學生思維的拓展，導致學生的學習陷入一種僵化模式，使得學生學習成績慢慢下降。

因此，在實際的小學數學教學過程中，每學到一個新的知識，教師就要鼓勵和引導學生尋找實際的生活題材并解決其中的問題，真正做到學以致用。例如在人教版小學數學五年級下冊《折線統計圖》教學時，教師就可以讓學生統計一些生活中常見的事物，比如每天作業量的變化、每天學習時間的變化等等。再如：學生在學習了圖形面積計算方法之后，讓學生應用所學的知識，教師創設情景讓學生計算教室、或者是窗戶的面積，然后讓學生對窗戶進行窗簾安裝面積的大小進行計算，教師積極指引學生進行研究，怎樣去準確測量數據，怎樣去進行計算？這樣的情景既能讓學生積極參與其中，還可以讓學生懂得很多的生活常識，如：安裝窗簾的大小要比窗戶計算的面積大一點等，可以讓學生對于課本知識進行牢固記憶，還可以鍛煉學生實際操作技能，提高學生學習的積極性。

這里需要注意的是，教師所選擇的實際生活題材需要和學生的學習生活密切相關，學生在學習知識的同時也能做一些提升自身學習水平的工作，正如上述的分析中，繪制關于作業量、學習時間的折線統計圖不僅能讓學生學習折線統計圖的知識，這樣對時間細節的掌握，還可以讓學生逐漸掌握自己的學習情況，甚至還可以培養學生對于時間的合理安排。

4.結語

綜上所述，小學數學教學與生活情景的結合是順應新時代素質教育的基本要求，讓數學從生活中來，到生活中去。正所謂：“授人以魚，不如授人以漁”。在小學數學教學過程中，教師要積極轉變教學方式，科學合理地利用生活情景引導學生感悟生活中的數學，真正讓學生體驗生活中的數學，感悟數學在生活中的價值，提升學生對數學學習的情趣，增強數學的實用性。