部編版教材低年級識字寫字教學初探

壽許瑩

摘要：目前低年級學生識字、寫字教學仍舊存在著諸多問題，如教學方法不科學、單一，教師過于課程化、形式化，學生對識字、寫字不感興趣，學得慢等等，這些都嚴重制約著教學的效率。因此，教師在對低年級學生識牢、寫字的教學中要根據學生特點，制定有效的教學方法，提高教學效率，培養學生的學習興趣，進而增強學生自主識字的能力。

關鍵詞：低年級;部編教材;識字寫字教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0139-01

識字、寫字是學生學習語文、提高語文素養的基礎，不只關乎語文的學習，也對其他學科的學習有著影響，識字量、書寫能力也對其未來的閱讀能力、交際能力、學習能力等起著至關重要的作用。識字、寫字的過程也是培養注意力、記憶力和想象力的過程。因此，小學低年級學生識字、寫字教學有著極為重要的意義。

1.趣味識字。培養興趣

1.1圖文識字

圖畫是低年級學生最為熟悉和喜歡的，小孩子的認知一般都是從圖畫開始的，所以識字教學中采用畫圖的教學方式，會讓學生對漢字產生興趣，更有識字、寫字的欲望，且圖畫也更容易在學生的腦海中形成記憶，提高他們的記憶能力。

例如“山”字，就可以讓學生把三個豎畫想象成三座大山，而橫畫就把幾座山連成了一片山脈，豎畫有高有低，正如山峰的高低起伏，也可以讓學生自己畫一畫，或讓學生看著字自己想象畫面。這樣字畫結合，令學生由字音聯想到圖畫，再由圖畫聯想到字形，有利于他們對字的理解和記憶。

1.2游戲識字

游戲是學生最喜歡的，因此我們可以將游戲和識字相結合，在游戲中輕松學字，在玩中學習，玩中思考，這種寓教于樂的教學方法可以有效地讓學生感受漢字的奇妙，感悟漢字的獨特魅力，讓學生更加積極主動地去識字、學字，激發孩子自主識字的興趣。所以老師在平日授課前，要做足準備，了解學生喜歡什么，有哪些適合識字教學的游戲，并結合課本設計出教學方案，在課堂上讓學生參與進來，在快樂輕松的氛圍下，開展識字教學活動。

（1）猜字謎

這是最常見也最常用的游戲，通過猜字謎，讓學生在思考中學字。如“一口吃掉牛尾巴”（告）“只有點點大，第一總是它”（頭）等，這些簡單宇的字謎形象又有趣，可以充分調動孩子們的學習興趣。

（2）編順口溜

編順口溜也不失為一種教學方法，孩子一般對這種簡單易學的句子記憶比較快，所以可以開展這個游戲來強化學生的記憶力，例如“示字旁，豎折鉤，文明禮貌記心頭”（禮）“水中有個小月亮”（消）等等增強漢字的趣味性。

（3）你畫我猜

除卻單字的教學，詞語教學中我們可以采用“你畫我猜”的方式。將孩子們分成若干組，每組若干人，幾人看字畫畫，其他人通過圖畫，在黑板上寫出相應的字，最后小組評分，分高組贏。這種方法不僅可以調動學生的動手積極性，激發學生的學習興趣，而且可以幫助孩子形成合作意識，增強團隊精神。

2.設置情境，聯想識字

2.1創設情境，形象教學

小學生學習漢字不能依靠抄寫及死記硬背，這只會讓學生失去學習的興趣，產生厭學心理，所以需要教師根據不同情況來制定不同的教學方案，例如創設一個恰當的情境，以調動學生的積極性和主動性為目的，利用小學生的直觀思維和想象思維以及他們平時的生活體驗和常見的事物，為他們營造一個喜聞樂見的情境，進而提高學習的效率。

生活便是最好的情境，所以要鼓勵學生觀察生活中常見的字，從生活中不斷吸取知識，讓學生走到哪里就學到哪里。例如讓一年級學生互相識記同學名字的音和形，讓同學之間互相認識，互相了解，加深情誼。再比如認識身邊物品的名稱，認識街道上店鋪的招牌，認識校園及生活中隨處可見的標語上的文字，例如節約用水、愛護花草的標語，認識超市貨架上食品的名稱等。走進生活，走進校園，不僅讓學生們體會到生活處處有漢字，體會到漢字的樂趣，還讓他們更加熱愛生活，熱愛校園。

2.2主動聯想，辨析識字

有些字可以讓學生聯想記憶，這樣會記憶得更快，例如“大”字，可以想象一個人伸展雙臂，跨腿站著的樣子，然后引導學生親身試驗“大”字所體現的形狀，讓他們記得更牢。又比如“哭”字，可以一邊教學一邊讓學生想象，上面的兩個口就像人的兩只眼睛，中間的點大哭時掉下的眼淚，類似于這樣的方式形象又好記，學生也更樂于聽進去。

情境和聯想是相互貫通的，利用生活中情境去識字，聯想生活去辨析，小學生的思維是直觀而形象的，需要為他們塑造一個直觀記憶，這樣他們才會記得更快更牢。

3.理解分析字形字義，加強記憶

小學生寫字，首先要分析其字形，從字形人手，一筆一畫地練習。漢字對于剛人學的小學生來說，筆畫較多，字形復雜，小學生學習起來比較困難，教他們寫字首先要讓他們理解字的結構和筆畫順序，是上下還是左右，還是半包圍，“先撇后捺，先橫后豎”，這些都需要弄清楚，其次要教會他們偏旁部首，有哪些部首，怎樣演化而來，與字有什么關系等等。

只會寫字卻不懂字義，只會遺忘得更快。理解字義，其實也就是理解詞義，所以可以將字組合成詞來記憶，例如“休息”，古時候的人走路累的時侯都會在樹旁邊休息，休息時是人靠著樹，所以旁邊是個單人旁，根據這個就可以理解“休“就是暫時停歇的意思;再比如“抓”字，右邊的“爪”代表手，左邊是個“人“，所以意思就是人用手把東西拿起來。老師用這樣的方法教學生識字、寫字，更易于讓學生理解領會字的意思，進而記住字詞義以及字形，增加識字量。

4.結語

人的記憶是短暫的，所以需要不斷的重復，這樣才會記得更加牢固。小學生識字、寫字是一個不斷積累的過程，所以不能操之過急，在入門階段，一定要培養學生的識字興趣，讓學生樂于并主動學字、寫字，讓學生享受到識字、寫字的樂趣，為以后的閱讀、寫作、交際以及各個方面的學習打下堅實的基礎。