落實生本理念，提高普通高中數學教學的實效

唐雅琴

摘要：生本理念從本質上來說是課堂主導權的交接，教師把主導權移交到學生的手上，巧妙運用嶄新的數學教學方式，挖掘學生的主觀能動性。生本理念不僅僅適用于課堂教學，同樣可以創新學生的學習方式，例如開展小組合作與分層教學，學生進行自主學習，形成師生之間的有效互動。高中數學教師要積極嘗試適當放手，培養學生獨立思考、獨立解決數學問題的能力，引導學生依靠自己的探究解決形形色色的數學問題，讓數學核心素養扎根于學生內心。

關鍵詞：高中數學;生本理念;教學策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0270-01

數學是很多高中生眼中難以翻越的大山，也是成績兩極分化最為明顯的學科。隨著新高考和新課改的實施，對學生的數學綜合素養要求越來越高，如何在有限的教學時間里發揮教學過程最優化，是每一個高中數學教師在現階段教學的努力方向。新高考改革讓數學和生活的聯系越來越緊密，我們從這幾年的高考數學試卷命題就可以看出;新課改提出了培養學生數學核心素養的理念，要求數學教師要培養學生完善的數學思維、扎實的計算能力、數學建模能力、解決實際數學問題的能力，這些信號再一次重申了生本理念的重要性以及提升數學教學有效性的必要性。

1.尊重學生學習興趣，開展數學思維教學

傳統的高中數學課堂，教師在教學中主要就是以課本和個人意愿為主，忽視了挖掘學生對數學的興趣點，這也是學生不喜歡數學課的主要原因之一。想要上好數學課，教師首先要挖掘學生對數學課感興趣的店，尊重學生提出的每一個問題，結合學生的疑惑點來開展教學，跟更激發學生學習興趣，學生面對自己感興趣的問題更愿意主動去思考、主動去探索解決問題的辦法，這樣更有利于教師開展數學思維的培養。例如筆者在講解等差數列相關知識時，發現學生對于等差數列前n項和公式的驗證過程比較感興趣，筆者就結合學生的這個興趣點，引導學生自主推導出等差數列前n項和公式。筆者在這一過程中結合阿基米德提出的前n個自然數平方和的一般公式，并與之進行比較，很多學生在拿到數列之后習慣馬上開始進行計算，筆者則是建議學生先觀察數列，查看每一項存在的共性，最好可以根據已有的信息，列出通項公式，并進行轉化，進行快速的消元，消去一些算式，減小計算量，這一過程本身就是培養學生邏輯思維、歸納思維、方程思維的過程。數學教師要尊重學生興趣，設計有針對性的問題，引導學生進行獨立思考、自主探索，讓學生的大腦和雙手高速運轉起來，提升課堂教學有效性。

2.開展小組合作學習。培養學生的自主學習能力

3.開展分層教學。踐行生本理念

中國人常說“尺有所短寸有所長”，每一個學生的數學水平和學習能力都是參差不齊的，以往的高中數學教學，教師只要是由學生回應他的問題，教師就會進行教學重難點的深化，班級里的數學尖子生自然是得心應手，學困生和中等生卻是一頭霧水，長此以往這些學生的數學學習積極性和自信心會受到打擊。筆者在教學中開展了分層教學，不僅對教學內容進行分層，還對作業布置進行了分層。例如筆者在圓的方程時，針對基礎的圓與直線的位置進行講解，深化圓的方程的求解，讓大多數同學聽得懂、學會運用知識;針對學有余力的學生，講解圓上某一動點的方程求解，也就是常說的動點方程問題，滿足數學尖子生的求知欲。筆者在布置做作業時分為了基礎題和高考題目，基礎題是每一個學生必須完成的，筆者篩選了近幾年對應的高考題，例如2019年全國卷一種的維納斯與不等式組，黃金分割比的運用。數學教學要保持新鮮性，讓學生感覺數學課堂充滿了未知和挑戰，激發他們的征服欲，課堂上和教師的配合更加完美，教師的教學效果也會得到提升。

總之，高中數學教師要有“善變”思維，根據學生的課堂反饋、作業完成情況等。來調整自己的教學計劃和教學節奏，滿足不同學生的學習需求。