探析翻轉課堂在大學英語翻譯實踐教學中的應用

許欣欣

摘要：在大學英語翻譯實踐教學中，很多教師為了更好的教育大學生，都逐漸采用了新型的教學模式，通過新型的教學模式不僅僅可以提高學生的學習興趣，還可以讓學生感受到大學英語知識點的獨特魅力，提高大學生的英語翻譯能力，讓大學生可以在日后朝著更好的方向發展。本文主要對翻轉課堂在大學英語翻譯實踐教學中的重要性進行深入分析，在分析的過程中闡述翻轉課堂在大學英語翻譯實踐教學中的應用。

關鍵詞：翻轉課堂;大學英語;翻譯;實踐教學;應用

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0287-01

在大學英語課堂中，教師不僅僅要教授大學生相應的知識點，還需要注重學生翻譯能力的提升，讓更多的學生都可以逐漸感受到大學英語知識點的獨特魅力。其實很多學生對于英語知識點都不感興趣，因為英語知識點中有很多知識點都是比較復雜的，所以很多學生都逐漸降低了學習英語的興趣。針對這種情況，教師就需要轉變傳統的教學模式，將翻轉課堂逐漸引進到大學英語課堂中來，這樣不僅僅可以提高學生的學習積極性，還可以有效鍛煉學生的自主學習能力，讓大學生可以在日后朝著更好的方向發展。

1.翻轉課堂在大學英語翻譯實踐教學中的重要性

在傳統的大學英語翻譯實踐教學中，很多教師的教學模式都過于傳統，在課堂中很多教師采用的教學模式都是“灌輸式”教學法，在課堂中教師一味按照課本上的知識點進行教學，而學生就在自己的位置上聽課，不會對教師講述的知識點進行深入分析。在這種情況下很多學生對于大學英語知識點就逐漸失去了學習興趣，這對大學生日后的發展會有很大的影響。針對這種情況，教師就需要從學生的特點出發，找到適合學生的學習模式，將翻轉課堂引進大學英語翻譯實踐教學中，這樣不僅僅可以落實學生在課堂中的主體地位，還可以讓更多的學生逐漸感受到大學英語知識點的興趣，進一步拓寬了學生的思維廣度和深度…。

2.翻轉課堂在大學英語翻譯實踐教學中的應用

2.1翻轉課堂在大學英語翻譯實踐教學中的課前準備階段

（1）教師方面

作為學生的教師，想要更好的教育學生，不僅僅要注重學生自身能力的提升，教師自己還需要做好課堂的講課素材。教師在課前備課的時候需要有目的性的進行備課，不能隨意備課，同時選擇備課的知識點還需要從學生的特點出發，從而更好滿足學生的學習需求。在傳統的英語課堂中，很多教師往往注重學生的寫作、閱讀，并沒有注重學生的翻譯能力，這對學生來說師有很大影響的，所以為了提高學生的學習效率，教師就需要注重學生的優點，從而讓大學生可以朝著更好的方向發展。

（2）學生方面

對于學生來說，教師通過翻轉課堂來教育學生，主要培養學生的就是自主學習能力，所以學生自己也要明確這一點，與教師進行更好的合作。學生在學習的時候一旦遇到困難，要及時向教師說明，同教師一起將問題解決好。而且學生在課前也要對新知識點進行預習，對應于文章進行閱讀，這樣不僅僅可以提高學生的學習質量還可以讓學生更迅速的走進課堂中，這對學生日后的發展是有很大的推動作用的。例如：在進行學習《Titanic》的時候，其中就有這句話：I figure life is a gift and I dont intend onwasting it.You never know what hand youi'e going to get dealt next.You learnto take life as it comes at you。然后教師和學生便可以對其進行翻譯成：我認為生命是一份禮物，我不想浪費它。你永遠不知道下一手牌是什么。你要學會接受生命的來臨。學生在翻譯完就會發現這句話特別的美好，在以后寫作文的時候便可以用上。這樣不僅僅可以提高學生的學習效率，還可以讓學生朝著更遠的方向發展。

2.2翻轉課堂在大學英語翻譯實踐教學中的教學實施階段

在大學英語翻譯實踐教學中，教師想要更好的教育學生就需要從學生的自身特點出發，讓學生能逐漸喜歡上大學英語翻譯實踐。教師在教學中需要注重學生在課堂中的主體地位，并針對學生的特點來開展教學。在課堂中，學生就是教學的主體，而教師只是領導者，所以教師要在教學的過程中樹立“以生為本”的教學理念，這樣不僅僅可以提高教師的教學力度，還可以提高學生的學習質量。而且為了更好的教育學生，教師還可以有效對學生進行分組，讓學生可以在小組合作的過程中自主進行學習英語知識點，這樣不僅僅可以讓學生感受到翻譯的魅力還可以讓學生感受到合作的重要性。

例如：在進行《Titanic》這一節課的時候，教師和學生遇到了一句話：Winning that ticket.Was the best thing that ever happened to me.it brought meto you.And Iin thankful for that.I'm thankful.You must do me this honor.Rose.Promiseme youll survive.That you wont give up，no matter what hap-pens，no matter how hopeless.Promise me now，Rose，and never let go of thatpromise.然后教師便可以將學生分成幾個小組，一個小組的人數在4-6人為佳，然后讓小組之間進行比賽，看看哪一個小組在最短的時間內將其翻譯出來。然后學生將其翻譯成：贏了那張票是我遇到的最好的事。它把我帶到了你身邊對此我很感激。我很感激。你一定要幫我這個榮幸，羅斯。答應我你會活下去。無論發生什么，無論多么絕望，你都不會放棄。答應我，羅斯，永遠不要放棄那個承諾學習。在學生翻譯之后，教師就要對翻譯最準確、速度最快的小組給與贊賞，通過這種模式不僅僅可以提高學生的學習積極性，還可以讓學生在日后更好的發展。

3.結語

綜上所述，隨著新課標的不斷深入，在現階段的大學英語中，很多教師都逐漸意識到傳統教學模式中存在對問題，所以很多教師在教學的過程中都逐漸轉變了傳統的教學模式，在課堂中注重學生自生能力的提升，同時更好的教育學生。大學生都是我國未來社會中的重要人才，所以教師在教學的過程中就需要從學生的自身特點出發，找到適合學生的方式來教育學生，這樣學生不僅僅可以提高自身的學習興趣還可有效提高自身的學習質量，讓學生可以在日后更好的進行英語知識點的學習，進而不斷完善整體的教學進度。