小學數學教學中存在的問題和解決策略

吳愛麗

摘 要：隨著我國經濟的飛速發展，小學數學教學越來越受到人們的關注。隨著新課改的不斷深入，小學數學教學目標發生了相應轉變，要求小學數學教師在教學過程中貫徹以生為本的教學理念，通過創新性教學模式的有效利用，不斷提高學生內在核心素養。但通過實情分析，小學數學課堂還存在許多顯著的問題，這些問題難以為培養學生內在核心素養提供保障，學生在學習中難以有效提高自身核心素養，個性化發展需求也無法得到滿足。基于此，教師需通過創新性教學手段不斷對傳統應試教育課堂進行創新，實現學生在課上有所思、有所想、有所得，在課下還能由興趣驅使開展自主探究活動，實現學生在小學階段就具備良好的自主探究能力，為全面提高學生的內在核心素養提供保障。

關鍵詞：小學數學教學;問題;解決策略

引言

隨著新課改的不斷深入，當前小學數學課堂教學已經發生了比較大的變化。現在，很多教師已經逐步認識到了學生發展的重要性，但是在實際教學的時候，利用新課改理念進行教學的能力還比較差。這要求教師在教學時必須重視各種教學方法以及教學手段的運用，切實提高學生數學學習的實際效率。

1 小學數學教學模式的意義

數學學科是小學階段基礎學科，要求學生能夠牢固地掌握基礎知識。該階段正是小學生為今后學習和成長打基礎的重要階段，學好數學知識對其是非常有利的。而隨著時代的發展，課改的不斷深化，傳統的教學模式已經不能夠滿足小學數學教學的需求了。這就要求在新課程下，科學創新小學數學教學模式。這才能夠更好地以學生為本，培養學生的數學思維，推動小學數學教學的發展。

2 小學數學教學中存在的主要問題

2.1小學數學教學多樣性欠缺

在進行小學數學教學的時候，很多教師都對小學數學認知存在錯誤，認為知識簡單，根本不需要運用多種教學手段和方法，僅僅講述知識點便能夠做好數學教學。在這個過程中，教師也沒有對學生思維能力提高、知識運用能力提高和問題解決能力等方面的提高有一個正確的認知。此外，由于長期受應試教育的影響，教學內容還僅僅局限于課本，沒有真正融入到學生的生活中去;教師也沒有考慮到學生的興趣和特點，教學內容比較陳舊;學生在學習時沒有得到較好的情感體驗，這給學生長遠發展造成嚴重影響。

2.2未對教材適時補充

在當前素質教育大環境下，教材內的知識點已不能滿足素質教育目標。教師在教學過程中，應以教材為基礎，廣泛選取一些具有生活性、拓展性、趣味性的知識添加至課件，幫助學生打下夯實的基礎。但是在實際教學過程中，許多教師的教學重點仍然放在教材之上，未能對教材有力補充;一些教師在選取元素補充教材的過程中，未能與學生實情有效結合，選取的補充素材缺乏生活性和趣味性，導致學生的學習積極性未能有效提高。

2.3未凸顯學生課堂主體地位

在當前新課改大環境下，學生在課堂的學習地位作為至關重要的問題存在，教師在教學過程中，需把學生作為課堂主體進行課堂建設。但通過實情分析，存在以下兩點問題，一種是未秉持以生為本的教學理念，學生在課上還是被動的吸收，未能激發學生的有效思考，學生的學習積極性普遍不高;另一種是教師已把學習作為課堂主體，但是選取的教學素材和教學模式未與班級學生實情有效結合，存在“水土不服”的現象，這樣照抄照搬的數學課堂也是不利于提高學生內在核心素養的。

3 優化小學數學教學策略淺析

3.1認識到生成和預設的重要性，切實提高數學教學的有效性

教學方案的預設對于教師教學是非常重要的，教師在進行教學方案預設的時候，必須全面考慮教學內容和學生需求，科學合理地選取教學資源，設計一些趣味性強和價值度高的問題。這樣不但能夠讓學生集中注意力，還能激發學生對問題的探索欲望。在數學教學時，教師需要認識到互動對于教學的重要性，做好師生以及生生之間的互動，調動學生的參與欲望和學習積極性，進行新問題或者新知識的生成，讓教學內容以及教學形式更加豐富。

3.2合理利用教材

教材作為數學教學的基礎存在，教師在教學過程中可適時、適度地補充教材，通過對教材的運用，幫助學生構建完整的數學框架、正確的數學思維。本人在教學過程中，通常選取經典的教學內容，并結合本班學生實情開展教學工作，通過趣味元素的添加，不斷提高學生的學習興趣。此外，生活中也存在許多數學元素，教師可選取生活元素制成議題，在學生學習完畢后圍繞現象開展討論，通過生活與數學的有力結合，不斷培養學生的生活化思維，并且在“知”的基礎上能夠合理運用，實現“知行合一”、全面發展。

3.3重視情境創設，引導學生主動思考

在教學過程中，通過情境創設，能夠幫助學生深入情境后進行學習，學生在情境中可由被動吸收轉變為主動思考，在學生思考后進行的教學和解題才具有實效性。本人在實際教學過程中，通常采用多媒體技術進行情境建設，學生在觀看具有畫面性、聲音性的知識點時，能夠很好地吸收、理解，本人選取的情境通常與學生的興趣和生活極其貼近，這樣的情境構建教學法，有力提高了學生的數學思維、生活化思維能力等，為學生的全面發展提供保障。

結語

綜上所述，在小學科目體系中，數學的地位極其重要，而數學教育需具備一定的漸進性。在教學過程中，教師需秉持以生為本的教學理念，需把學生作為課堂主體進行課程建設，通過多種創新性教學模式的綜合使用，不斷提高學生的內在核心素養。在教學過程中，教師可適時進行情境創新，以教材為核心，選取那些與學生生活較為貼近的元素對教材進行補充，實現學生在情境中有所思考。在情境創設結束后，教學活動作為必不可少的部分存在，在教學活動中表現欠佳的學生，教師在課下可組織他們再次學習，保證每一位學生都能夠跟上學習進度。本文列舉了小學數學教學中存在的幾點顯著問題，然后進行了解決策略淺析，希望能為廣大小學數學教師提供一些新思考，為學生的全面發展提供保障。

參考文獻

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（作者單位：義烏市廿三里第二小學）