小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂導(dǎo)入策略

黨光榮

摘 要：有效的課堂導(dǎo)入可以為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，同時(shí)提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)需要格外注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運(yùn)用多種方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生從課程一開始就對學(xué)習(xí)充滿期待。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;策略研究

眾所周知，在小學(xué)階段的教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的難度，在日常教學(xué)中經(jīng)常會聽到學(xué)生抱怨，比如，數(shù)學(xué)概念難以理解，數(shù)學(xué)課程很無聊等等。基于此，教師應(yīng)當(dāng)對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行一定程度的改進(jìn)，讓學(xué)生能夠化抱怨為動力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要想達(dá)到這樣的教學(xué)效果，教師就需要從教學(xué)細(xì)節(jié)方面切入，也就是說，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)劣對于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)效率的影響很大，教師需要對此進(jìn)行優(yōu)化和提升。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手來對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂導(dǎo)入策略進(jìn)行研究。

一、問題導(dǎo)入

問題導(dǎo)入是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的常用方式，并且導(dǎo)入效果極佳。具體來說，教師需要在綜合考慮的基礎(chǔ)上進(jìn)行導(dǎo)入問題的設(shè)計(jì)。首先，教師需要考慮到導(dǎo)入問題與課程教學(xué)的聯(lián)系，若這二者之間聯(lián)系微弱，導(dǎo)入問題就失去了其本質(zhì)意義;其次，教師需要考慮到導(dǎo)入問題的趣味性和吸引力，學(xué)生對于平鋪直敘的問題的回答興致不高，而趣味性的問題不僅可以提升學(xué)生的積極性，而且還可以活躍學(xué)生的思維。

例如，在進(jìn)行“位置與方向（1）”的教學(xué)時(shí)，我從游戲的角度出發(fā)給學(xué)生設(shè)計(jì)了導(dǎo)入問題。第一個(gè)問題是：同學(xué)們在打競技類電子游戲時(shí)是不是經(jīng)常需要用到地圖？這個(gè)問題的答案顯然易見，意在用學(xué)生感興趣的事物引起學(xué)生的興趣。緊接著我又給學(xué)生提出一個(gè)情境問題，即：現(xiàn)在有一個(gè)游戲，需要團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，每名隊(duì)友都需要報(bào)告自己的位置，你知道怎么樣具體描述自己的位置嗎？有學(xué)生說用東南西北四個(gè)方位來表示，還有學(xué)生說用距離某地多少米來描述，等等。在學(xué)生都有了自己的看法之后，我給學(xué)生展示了本節(jié)課的教學(xué)標(biāo)題，即“位置與方向”。課程從這里就進(jìn)入了正式的新知識教學(xué)階段，有了導(dǎo)入階段的問題鋪墊，學(xué)生對新的知識充滿了好奇，學(xué)習(xí)積極性自然很高。因此，教師應(yīng)當(dāng)巧妙地設(shè)計(jì)問題進(jìn)行導(dǎo)入。

二、圖片導(dǎo)入

圖片導(dǎo)入是進(jìn)行課堂導(dǎo)入的有效方式，可以給學(xué)生帶來直觀的感受和豐富的聯(lián)想。具體來說，數(shù)學(xué)中的大部分內(nèi)容都比較抽象，如果只進(jìn)行文字閱讀和語言描述，學(xué)生很難理解到其深刻含義。因此，教師可以巧妙地在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生展示與多種圖片，與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片會給學(xué)生打下一定的學(xué)習(xí)和想象的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生接下來的新知識學(xué)習(xí)，并且圖片還能讓學(xué)生更好地認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。

例如，在進(jìn)行“三角形的特性”的教學(xué)時(shí)，我在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中給學(xué)生展示了很多關(guān)于三角形應(yīng)用的圖片。這些圖片多種多樣的，比如，埃及金字塔、港珠澳大橋、民房屋頂、高樓大廈、三角形家具、三角形耳釘?shù)鹊取Ｔ趫D片看完之后，我問學(xué)生有沒有發(fā)現(xiàn)這些圖片的共同特點(diǎn)，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，有學(xué)生要求再看一遍。我又給學(xué)生重新展示了幾張，大部分學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了圖片中包含的三角形，由此感嘆三角形的應(yīng)用之廣。借此，我問學(xué)生對于三角形的了解有多少，都是什么？有了前面的圖片展示，學(xué)生的交流興致比較高。在交流討論的過程中，學(xué)生對三角形的特性會有一定程度的認(rèn)識。在此之后，我正式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了三角形特性的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)有的特性自己在討論中提到過，因此獲得了一定的學(xué)習(xí)成就感，學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極。所以，教師應(yīng)當(dāng)善用圖片導(dǎo)入。

三、視頻導(dǎo)入

視頻導(dǎo)入是進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的重要方式，可以充分地調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺，活躍學(xué)生的思維，有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此，教師可以挑選與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻，并進(jìn)行一定的剪輯與優(yōu)化，比如，剪輯其中最具有教育意義的片段，或者在視頻播放之前或之后給學(xué)生提出一些要求，又或者在視頻播放過程中要求學(xué)生進(jìn)行一些趣味思考。

例如，在進(jìn)行“圖形的拼組”的教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我給學(xué)生播放了視頻。僅看拼接完成的圖形，學(xué)生覺得好像并不難，但在視頻中，學(xué)生會看到基礎(chǔ)圖形的挑選過程，圖形拼錯(cuò)后的糾正過程等等，越看學(xué)生越覺得不易。在視頻播放完畢之后，我問學(xué)生圖形拼組難不難，學(xué)生的好勝心很強(qiáng)，即使覺得難也不愿說出來。因此，我利用學(xué)生的這種心理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，并在教學(xué)結(jié)束之后，又將導(dǎo)入環(huán)節(jié)的視頻播放了一遍，讓學(xué)生選擇一個(gè)圖形在課后進(jìn)行拼組。通過這樣的導(dǎo)入和最后的呼應(yīng)，學(xué)生的綜合能力會得到有效鍛煉。

總而言之，小學(xué)階段是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，而課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是進(jìn)行課堂教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，把握好這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才能得到穩(wěn)固的提升。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂導(dǎo)入方式的選擇與優(yōu)化，切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇宗混.簡潔開場，精巧導(dǎo)課——關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入有效性的思考[J].課程教育研究，2019（22）：146-147.

[2]張思蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的導(dǎo)入方法探究[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（05）：254.