小學美術教學中對學生審美能力的培養(yǎng)研究

胡俞茜

摘? 要：對于人一生的發(fā)展來說，擁有良好的審美，能夠從生活中的點點滴滴發(fā)現(xiàn)美的存在，并且能夠有效的創(chuàng)造美，從而提升自身的生活質量，追求更加美好健康的生活，促進人的健康發(fā)展和全面發(fā)展。眾所周知，人的審美能力不是天生的，而是需要后天來培養(yǎng)的。小學階段是人成長的關鍵時期，也是奠定良好的審美基礎的黃金時期，因此，小學美術教師一定要提升自身的教學水平，優(yōu)化教學結構，豐富教學手段，有針對性的開展教學活動，以此來提升小學生的審美能力。

關鍵詞：小學美術;審美能力;培養(yǎng);策略

【中圖分類號】G623.7??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）29-0119-01

由于應試教育的影響，我國的大多數(shù)家長都秉著“分數(shù)至上”的原則，將孩子們送入學校，希望孩子們能夠考取一個優(yōu)異的成績，促進其日后的發(fā)展。這種良苦用心不可謂不好，但是由于家長過分的強調學習成績，直接忽視了對學生其他能力的培養(yǎng)，阻礙了學生的全面發(fā)展。在大多數(shù)家長的眼中，美術是不太重要的學科，他們認為孩子不必要將過多的學習時間浪費在學習美術之中。其實這種觀點是片面的，也是錯誤的，學習美術，能夠有效的提升學生的審美能力，增強學生的整體素質，促進學生的全面發(fā)展。那么，如何在美術教學中，有效的提升小學生的審美能力呢？筆者提出了以下幾點建議：

1.通過接觸自然，幫助學生積累生活體驗

培養(yǎng)審美情趣，不僅僅要通過學習課本理論知識，還要走進生活，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從生活中的點點滴滴，感受到美的存在，從而提升學生的觀察能力和創(chuàng)新能力。大自然擁有其獨特的魅力，能夠有效的陶冶人類的情操，凈化人類的心靈。所以，小學美術教師要帶領學生走進大自然，感受大自然的美，幫助學生積累豐富的生活體驗，以此來促進學生審美能力的提高。

例如，在學習水墨畫相關的內容時，美術教師就可以帶領學生們走出課堂，親近大自然，創(chuàng)作出一副關于大自然的水墨作品。大自然擁有著清新的空氣，舒適的環(huán)境，散發(fā)著香氣的花朵，挺拔的白楊樹，連綿不斷的高山，潺潺的流水，一切一切，都那么讓人陶醉。學生執(zhí)筆，將大自然融入到水墨畫中，實現(xiàn)了藝術和自然的有效結合，讓學生對水墨畫產生了濃厚的興趣，豐富了自身的情感體驗，能夠有效幫助學生提升審美水平。

2.通過美術創(chuàng)作，幫助學生形成良好的審美觀

美術是一門具有藝術性的學科，想要讓學生的審美能力得到有效的提高，那么小學美術教師就要從美術的本質入手，帶領小學生們去了解美術所具有的獨特之美。對于小學生來說，他們還沒有形成較為具體系統(tǒng)的審美能力，美術教師在開展教學活動中，要積極的帶領他們去了解周圍的環(huán)境和物品，產生良好的審美體驗，引導學生形成良好的審美觀，從而提升學生們的創(chuàng)作欲望。

例如，在學習“剪紙中的古老記憶”這一課時的內容時，美術教師就可以結合教學目標和小學生的身心特點，制定相應的教學計劃。在課堂之中，給學生播放相關的剪紙作品，讓學生通過多媒體，欣賞到各種各樣的剪紙作品，吸引學生的注意力，讓學生全神貫注的投入到學習中來。等到賞析活動結束之后，美術教師給學生播放視頻，關于民間藝人用廢紙創(chuàng)作剪紙作品的內容，然后慢慢的引導學生，讓他們學會用廢紙，來創(chuàng)作剪紙作品，實現(xiàn)廢紙的價值。這一過程中，教師給予學生充分的發(fā)揮空間，鼓勵學生大膽想象，親自動手，變廢為寶。學生通過美術創(chuàng)作，提升了自身的環(huán)保意識，形成了良好的審美觀，紛紛表示：“原來一張廢紙也可以變得這么好看啊！”，從而學會積極的發(fā)現(xiàn)生活之中的美好，并創(chuàng)造美好。

3.通過美術鑒賞，幫助學生樹立良好的審美情趣

想要培養(yǎng)小學生良好的審美情趣，那么小學生就必須要提升自身的視覺感受水平。在日常的教學活動中，小學美術教師要有計劃的培養(yǎng)小學生的欣賞水平，當學生欣賞了一副美術作品之后，鼓勵學生積極的發(fā)表自己的審美感受，以此來幫助小學生獲得更多的審美情感體驗。同時，在授課的過程之中，小學美術教師還要以學生為中心，積極的構建教學情境，活躍課堂氣氛，提升學生的學習熱情，讓學生更加積極的投入到美術作品的欣賞之中，帶領學生全方位立體化的欣賞美術作品。等到結束了欣賞活動之后，教師還要引導學生，積極的發(fā)表自己的看法，不論是藝術層面或者是創(chuàng)作思想等，都可以進行大膽的表達，從而提升學生的審美水平。

比如，在學習“我國古代建筑藝術”這一課時的內容時，美術教師就可以利用多媒體，給學生們播放我國各種類型的古代建筑，比如，故宮、頤和園、布達拉宮等，讓學生從建筑的結構、建筑立意等不同角度開展欣賞評價活動，給予學生充分的交流空間，讓學生發(fā)表自己的看法，教師則針對學生的看法，做出相應的點評。這一過程之中，教師要鼓勵學生，不能夠直接否定學生，保護學生美術鑒賞的自信心。等到鑒賞評價結束以后，教師再帶領學生去學習我國古代建筑的藝術，學生在學習的過程中，知道了自己剛才欣賞的不足之處，從而能夠及時的完善，提升鑒賞能力，形成良好的審美情趣。

對于小學生來說，培養(yǎng)其良好的審美能力，能夠為小學生日后的健康發(fā)展奠定良好的基礎。在小學美術教學過程之中，美術教師要結合小學生的身心特點和興趣愛好，有針對性的開展審美教學，讓學生形成正確的審美觀，學會觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美好，并積極的創(chuàng)造美。所以，小學美術教師一定要與時俱進，根據(jù)新課改的教學理念進行教學，不斷的培養(yǎng)學生的審美水平，實現(xiàn)美術教學的真正價值，發(fā)揮美術教學的積極作用，以此來促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]劉永勝.淺析小學美術課堂教學中學生審美能力的培養(yǎng)策略[J].神州，2018（29）：173