論如何高效展開小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)工作

連振娣

摘? 要：眾所周知，對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)是具有一定學(xué)習(xí)難度的，而與此同時(shí)，一直以來(lái)大多數(shù)學(xué)教師都更加注重理論性質(zhì)的講解活動(dòng)，這樣最終自然就明顯影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)他們學(xué)科能力提升造成了一定的阻礙。為了改善上述情況，平時(shí)開展教學(xué)工作的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就有必要融合一定的現(xiàn)實(shí)生活元素，研究總結(jié)出諸多生活化優(yōu)質(zhì)教學(xué)措施，提高教學(xué)質(zhì)量，益于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)迅速養(yǎng)成發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);優(yōu)質(zhì)措施

【中圖分類號(hào)】G623.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）29-0127-01

隨著教育教學(xué)改革發(fā)展，新課標(biāo)開始推行，其著重強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)助力迅速理解把握教師所講知識(shí)，同時(shí)也對(duì)任課教師相關(guān)教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求。鑒于此，實(shí)際就具體課時(shí)展開知識(shí)傳授活動(dòng)之前的設(shè)計(jì)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先自己需要明確所講內(nèi)容與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性，即探尋到兩者的契合之處，然后以此為切入點(diǎn)展開一定教學(xué)探索研究活動(dòng)，從而找尋到適用于具體知識(shí)內(nèi)容、班級(jí)學(xué)生情況的優(yōu)質(zhì)措施，最終大大提升教學(xué)質(zhì)量，高效率完成學(xué)生培養(yǎng)工作任務(wù)。

1.生活事例導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)熱情

對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)相比于其他學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)難度可能要更大一些，因此，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主體配合積極性和主動(dòng)性就顯得更加重要了。在教學(xué)課堂上，一開始的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以借助一定的生活事例來(lái)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生自我生活聯(lián)想，促使他們的數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)熱情大大增強(qiáng)。

例如，在正式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《購(gòu)物》這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容之前，我借用生活事例進(jìn)行了一定的導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)。具體而言，我利用計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備為學(xué)生們播放了一些生活購(gòu)物場(chǎng)景，如，同學(xué)李某帶著8元7角去商店買，最后他買了3元7角的文具用品，而在計(jì)算店員該找給自己多少錢時(shí)陷入了沉思;小劉同學(xué)帶著3張1元和2張2元的錢去逛商店買東西，看到商店里某一個(gè)玩具球的價(jià)格是5元，這時(shí)他就如何付錢買這個(gè)球展開了思索;等等，進(jìn)而據(jù)此系列事例導(dǎo)入了課堂新知內(nèi)容。而在上述生活化導(dǎo)入教學(xué)情境中，每一名學(xué)生都深刻感受到了數(shù)學(xué)與生活的緊密關(guān)聯(lián)，同時(shí)會(huì)不由自主聯(lián)想到自己在生活中遇到的諸多難題，因而很自然地就產(chǎn)生了探究學(xué)習(xí)的積極熱情，為最終高效教學(xué)提供了良好助力。

2.引用生活畫面，降低數(shù)學(xué)課堂知識(shí)教學(xué)難度

數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)之所以學(xué)習(xí)難度大，主要原因在于其具有明顯的抽象性，而這一特性對(duì)學(xué)生思維能力提出了極大的挑戰(zhàn)。因此，實(shí)際當(dāng)中，多數(shù)學(xué)生理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率都顯現(xiàn)出了一定的不足。基于此情況，平時(shí)課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容引用一定的生活畫面，將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀形象地展示出來(lái)，有效降低課堂知識(shí)教學(xué)難度，幫助學(xué)生消除一定學(xué)習(xí)阻礙，促進(jìn)其能力發(fā)展提升。

例如，在為學(xué)生講解《圖形的變化》部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，為了讓學(xué)生切實(shí)理解領(lǐng)會(huì)對(duì)稱圖形的特征，我就在理論講解之外引用了一定的生活畫面展示方法，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形象感悟。具體而言，我首先通過(guò)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)向?qū)W生展示了一系列現(xiàn)實(shí)生活中的對(duì)稱圖形實(shí)物，如秋天飄落的楓葉、老北京四合院布局、翻開的數(shù)學(xué)課本等，從而讓學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖形產(chǎn)生了一個(gè)初步印象。接著，我就借助多媒體設(shè)備以視頻形式向?qū)W生展示了一段剪窗花的現(xiàn)實(shí)生活畫面，即一個(gè)老師利用剪刀、紅紙等工具靈巧地剪出了一幅幅兼具美與對(duì)稱特征的剪紙作品，同時(shí)他還指導(dǎo)學(xué)生參與剪紙實(shí)踐等，這就將對(duì)稱圖形的產(chǎn)生過(guò)程展示給了學(xué)生。在上述生活畫面展示教學(xué)活動(dòng)中，顯然相關(guān)知識(shí)教學(xué)難度有所降低，因而學(xué)生很快就理解了我所講的具體課堂內(nèi)容，學(xué)科知識(shí)得以豐富。

3.提供生活難題，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力

鑒于數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，在以小學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師的責(zé)任顯然就不僅在于講授理論知識(shí)，更重要的在于鍛煉培養(yǎng)學(xué)生們的知識(shí)應(yīng)用能力，從而為學(xué)生解決實(shí)際生活問題提供有益助力。因此，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就有必要適當(dāng)為學(xué)生提供一定的生活難題，便于學(xué)生在探索解決過(guò)程中促使自身數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力得到良好的鍛煉，迅速達(dá)到理想水平。

例如，在為學(xué)生講解完《分一分與除法》部分課本知識(shí)之后，我就為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了一定的課后作業(yè)練習(xí)任務(wù)，其中就包括一定的生活難題，如“現(xiàn)在有兩箱礦泉水，每箱里有8瓶礦泉水，要想把它們平均分給4個(gè)同學(xué)，那么每個(gè)同學(xué)可以分多少瓶？”“28名同學(xué)一起玩游戲，平均每4個(gè)人一組，則可以分成多少個(gè)小組？”等等。那么在解答這些題目的時(shí)候，學(xué)生就需要綜合分析現(xiàn)實(shí)情況與所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，以借助深入研究探尋兩者的關(guān)系，最終找到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決具體問題的最佳策略，慢慢地，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力自然在此過(guò)程中得以顯著提升。

總之，在當(dāng)前階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，生活元素的助力作用已不容忽視，每一位教師都有必要對(duì)此加大重視，并就如何更好地進(jìn)行生活化教學(xué)展開一定的探索研究活動(dòng)，提高教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[2]李迎春.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化模式探析[J].學(xué)周刊，2019（16）：41